發(fā)布時間：2021-03-28 05:08

　　20世紀90年代以來,我國學科評價借鑒新公共管理的分權(quán)理念和競爭機制,強調(diào)學科評價權(quán)力的下放和評價重心的績效與輸出導向。但長期公共行政體制所造成的"路徑依賴",使得我國學科評價呈現(xiàn)出"行政化管理"的困境,表現(xiàn)為較強的政府管控,割裂了多元學科評價主體之間的聯(lián)系,過于重視評價的工具理性和內(nèi)部效率。"雙一流"背景下的學科評價,應借鑒新公共治理的評價理念構(gòu)建服務型的學科評價模式,政府的角色重在搭建促進多元學科評價主體充分參與的治理網(wǎng)絡(luò);學科評價的目的在于滿足多元利益相關(guān)者的多元需求;發(fā)揮學科評價促進多元主體協(xié)同治理的價值;融通工具理性和價值理性,在對學科建設(shè)績效進行評價的同時,將公共需求的有效回應、社會公眾參與程度及關(guān)系績效作為學科評價的重要指標。 

【文章來源】：學位與研究生教育. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

我國學科評價的閉環(huán)模式

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3104942