為揭示高校學生對混合式教學接受意愿的影響機制,文章整合技術(shù)接受模型和計劃行為理論模型,利用結(jié)構(gòu)方程模型對收集的539份調(diào)查問卷進行驗證性分析.結(jié)果表明:①基于技術(shù)接受和計劃行為理論的整合模型,能夠解釋高校學生混合式教學接受意愿58.6%的總體變異量;②感知易用性和感知有用性均對使用態(tài)度產(chǎn)生正向影響,且通過使用態(tài)度對接受意愿產(chǎn)生間接的正向影響;③使用態(tài)度和知覺行為控制均對接受意愿具有正向影響,其中使用態(tài)度的影響強度大于知覺行為控制,而主觀規(guī)范對于接受意愿沒有顯著的正向影響.實證研究結(jié)果有助于為高校混合式教學模式的設(shè)計和應(yīng)用提供借鑒和指導. 

【文章來源】：云南大學學報(自然科學版). 2020,42(S1)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

高校混合式教學接受意愿概念模型

表4 結(jié)構(gòu)模型的假設(shè)檢驗Tab.4 Hypothesis test of structural model 研究假設(shè) 假設(shè)路徑 路徑系數(shù) t值 P值 檢驗結(jié)果 H1 PEU→ATT 0.211 2.053** 0.040 支持假設(shè) H2 PEU→PU 0.473 5.638*** 0.000 支持假設(shè) H3 PU→ATT 0.499 4.409*** 0.000 支持假設(shè) H4 ATT→AI 0.425 4.097*** 0.000 支持假設(shè) H5 SN→AI 0.078 0.896 0.370 拒絕假設(shè) H6 PBC→AI 0.392 4.392*** 0.000 支持假設(shè) H7a PEU→ATT→AI 0.091 2.104** 0.035 支持假設(shè) H7b PU→ATT→AI 0.211 2.595** 0.010 支持假設(shè)表5 結(jié)構(gòu)模型的預測能力Tab.5 The predictive power of structural model 內(nèi)生潛變量 R2值 效度水平 Q2值 關(guān)聯(lián)性水平 PU 0.224 中度 0.146 弱 ATT 0.393 中度 0.276 弱 AI 0.586 中度 0.394 強

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3098578