發(fā)布時(shí)間：2021-03-23 20:57

　　經(jīng)過(guò)二十多年的努力和建設(shè),我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育取得了顯著的成就,教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,專業(yè)種類不斷增多,逐步形成了以碩士學(xué)位為主,博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。但是與學(xué)術(shù)學(xué)位、國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)學(xué)位教育相比,我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育還存在著一些問(wèn)題,要想從根本上解決這些問(wèn)題,就是要提高其培養(yǎng)質(zhì)量。教育質(zhì)量評(píng)估是提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障,其評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的確定則直接影響著評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性,科學(xué)合理的權(quán)重分配是專業(yè)學(xué)位研究生教育量化評(píng)估的關(guān)鍵。因此,本文以專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)權(quán)重研究為選題,對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)估方案中的指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行深入分析研究,并尋找出其中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策,為建立完善的專業(yè)學(xué)位研究生教育保障體系奠定基礎(chǔ)。本文詳細(xì)論述了各類專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)權(quán)重分配的現(xiàn)狀,并通過(guò)深入分析學(xué)位論文、課程教學(xué)、招生、管理、社會(huì)評(píng)價(jià)等五個(gè)常用指標(biāo)權(quán)重,尋找出我國(guó)在分配專業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)估指標(biāo)權(quán)重中存在的三個(gè)問(wèn)題：論文與課程權(quán)重過(guò)大,應(yīng)用性權(quán)重不突出；招生權(quán)重相對(duì)較大,管理權(quán)重忽視服務(wù)意識(shí)；社會(huì)評(píng)價(jià)重視不足,高校辦學(xué)特色不明顯。并根據(jù)教育質(zhì)量觀的相關(guān)理論基礎(chǔ),提... 

【文章來(lái)源】：大連理工大學(xué)遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

中美專業(yè)學(xué)位類型數(shù)對(duì)比

995-2009年各學(xué)年度全國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位授予人數(shù)變化情況

Fig.3.1Thebasicdateeurveof1997一2009nationalengineeringPostgraduatestudents數(shù)據(jù)來(lái)源:全國(guó)工程碩士研究生教育網(wǎng)http://www.meng.edu.en/htmls/ztqk/basie.jsp?basie_number=00040.(2)工程碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)合格評(píng)估指標(biāo)權(quán)重分析為總結(jié)開展工程碩士研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題，以進(jìn)一步深化工程

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]中美專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保證體系比較研究[D]. 劉海芳.西北大學(xué) 2010
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[3]專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估的研究[D]. 韓從梅.合肥工業(yè)大學(xué) 2007
[4]基于生命周期理論的我國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育評(píng)估研究[D]. 馬朝暉.重慶大學(xué) 2006
[5]農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量保障體系研究[D]. 李冬梅.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3096415