陶行知是生活教育理論的開創(chuàng)者,生活教育理論是他整個(gè)教育思想的核心,其中德育思想是生活教育理論的重要組成部分。研究與借鑒該理論對(duì)改變當(dāng)前高校德育與實(shí)際生活一定程度脫離的現(xiàn)狀,完善素質(zhì)教育背景下生活德育理論體系,提升高校德育工作的實(shí)效性,都具有重要的理論指導(dǎo)意義。本文闡述了陶行知生活德育理論產(chǎn)生的教育背景及社會(huì)背景、發(fā)展歷程及內(nèi)涵,重點(diǎn)論述了陶行知的德育思想,結(jié)合當(dāng)代高校德育工作取得的成就,探討陶行知的生活德育理論對(duì)當(dāng)代高校德育思想工作的啟迪意義。文章從陶行知的生活德育理論介紹入手,詳細(xì)分析了陶行知生活德育理論產(chǎn)生背景、發(fā)展歷程及陶行知德育理論的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。首先分析陶行知生活德育理論產(chǎn)生的社會(huì)背景和教育背景,再?gòu)拿妊繒r(shí)期、形成和發(fā)展時(shí)期、成熟時(shí)期三個(gè)階段勾勒出陶行知生活德育理論的形成發(fā)展過程。在理解生活與德育辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上,從生活德育的含義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、原則等方面明確陶行知生活德育理論的實(shí)質(zhì),從而構(gòu)建陶行知生活德育理論體系。在此基礎(chǔ)上,文章對(duì)當(dāng)代高校德育工作滲透陶行知德育思想的必要性進(jìn)行了分析。首先對(duì)當(dāng)代高校德育工作成就進(jìn)行描述,從德育組織管理體制方面、德育目標(biāo)方面及當(dāng)代高校學(xué)生整體... 

【文章來源】：成都理工大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 選題意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)
        1.2.1 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)
    1.3 研究方法
    1.4 論文的創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 陶行知生活德育理論概述
    2.1 陶行知生活德育理論的產(chǎn)生與發(fā)展
        2.1.1 陶行知生活德育理論的形成背景
        2.1.2 陶行知生活德育理論的形成發(fā)展過程
    2.2 陶行知生活德育理論的構(gòu)成體系
        2.2.1 生活德育的含義
        2.2.2 生活德育的目標(biāo)
        2.2.3 生活德育的原則
        2.2.4 生活德育的內(nèi)容
        2.2.5 生活德育的方法
第3章 在當(dāng)代高校德育工作中滲透陶行知德育思想的必要性
    3.1 高校德育工作取得的成就
        3.1.1 高校德育組織管理體制不斷完善
        3.1.2 高校德育目標(biāo)較為明確
        3.1.3 高校學(xué)生道德素質(zhì)明顯提高
    3.2 當(dāng)代高校德育工作中滲透陶行知德育思想的現(xiàn)實(shí)意義
        3.2.1 有助于促進(jìn)高校素質(zhì)教育的健康發(fā)展
        3.2.2 有助于高校師資隊(duì)伍的不斷優(yōu)化
        3.2.3 有助于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)
第4章 陶行知德育思想對(duì)當(dāng)代高校德育工作的具體借鑒
    4.1 堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的德育理念
        4.1.1 尊重學(xué)生的主體性地位
        4.1.2 把握學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律
    4.2 堅(jiān)持德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合
        4.2.1 建立完善的德育課程體系，注重教學(xué)的整體性特征
        4.2.2 開展豐富的德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重視感悟和體驗(yàn)
    4.3 堅(jiān)持自我教育與教育相結(jié)合的德育方法
        4.3.1 在集體生活中激發(fā)學(xué)生的自我教育意識(shí)
        4.3.2 在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的自我教育意識(shí)
    4.4 營(yíng)造生活化的德育環(huán)境和氛圍
        4.4.1 學(xué)校德育工作滲透學(xué)校生活各個(gè)領(lǐng)域
        4.4.2 構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”相結(jié)合的育人體系
結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生思想政治教育[J]. 劉紅明.  中國(guó)青年研究. 2010(11)
[2]德育生活化與生活德育化是學(xué)校道德教育的應(yīng)然選擇[J]. 李成月,侯冬發(fā),段貽安.  教學(xué)與管理. 2010(31)
[3]試論引導(dǎo)大學(xué)生自我教育的意義及途徑[J]. 蘇海舟.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2010(10)
[4]構(gòu)建高校黨建與思想政治教育整體工作體系的思考[J]. 朱士中.  中國(guó)高等教育. 2010(18)
[5]論知性德育向生活德育的回歸——現(xiàn)代德育困境研究[J]. 王蓓.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2010(07)
[6]陶行知的德育思想及其對(duì)高校德育工作的啟示[J]. 馬馳.  教育探索. 2010(07)
[7]知性德育的超越——德育中的情境創(chuàng)設(shè)與生成[J]. 李艷.  教學(xué)與管理. 2010(12)
[8]陶行知生活教育理論的德育理論探析[J]. 畢明生.  思想政治教育研究. 2010(01)
[9]陶行知生活教育理論對(duì)學(xué)生社區(qū)思想政治教育的啟示[J]. 王海燕,吳軼軍.  長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(04)
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碩士論文
[1]陶行知道德教育方法及其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生道德教育的啟示[D]. 高海燕.江西師范大學(xué) 2008
[2]陶行知生活教育理論研究[D]. 申林靜.華中師范大學(xué) 2008
[3]德育生活化研究[D]. 劉晴.山東大學(xué) 2006
[4]生活與教育的涵義及其辯證關(guān)系[D]. 王欣瑜.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2006
[5]陶行知生活教育思想在中職學(xué)校德育中的意義和實(shí)踐[D]. 江波.山東師范大學(xué) 2006
[6]陶行知的新教育思想及其現(xiàn)代價(jià)值[D]. 廖瑜.四川大學(xué) 2006
[7]陶行知生活德育思想研究[D]. 李恒川.南京師范大學(xué) 2005
[8]陶行知的生活德育理論及其當(dāng)代價(jià)值[D]. 劉長(zhǎng)貴.南京師范大學(xué) 2005
[9]試論生活世界的教育[D]. 李銀玲.曲阜師范大學(xué) 2004
[10]從“知識(shí)世界”走進(jìn)“生活世界”[D]. 徐明華.福建師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3094326