大學(xué)課程是大學(xué)教育的核心,是教學(xué)活動展開的依據(jù),是培養(yǎng)人才主要途徑。大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中,課程對于培養(yǎng)人才質(zhì)量的影響作用毋庸置疑的。而大學(xué)課程政策是影響大學(xué)課程質(zhì)量的一個主要因素,大學(xué)課程政策引領(lǐng)著我國大學(xué)人才培養(yǎng)的模式和發(fā)展方向。改革開放以來,我國高等教育改革取得了較大的進展,人們對高等教育改革的關(guān)注日益增加,特別是對大學(xué)課程政策的關(guān)注,主要出于兩個方面：一、正確合理的課程政策能促進課程理論的繁榮和課程改革的成功；二、課程中存在的問題,很多時候不是由于硬件（物資資源）的不足,而是在于不合理的政策。雖然課程政策本身不能增加課程資源,但它卻可以影響課程發(fā)展的方向、速度和效率。正確、合理的課程政策必能促進大學(xué)課程的正向發(fā)展,達到課改的社會目標。大學(xué)課程政策是一個新的研究領(lǐng)域,有著及其重要的理論意義與實踐價值,目前,從學(xué)術(shù)角度對大學(xué)課程政策的研究較少,系統(tǒng)研究我國大學(xué)課程政策論文較少,其專門著作還沒有。因此,本文的研究在教育政策學(xué)領(lǐng)域具有一定的開拓性。本文系統(tǒng)收集、梳理和分析改革開放以來我國大學(xué)課程政策文本,并應(yīng)用文本分析方法,研究主要大學(xué)課程政策的內(nèi)容、影響政策變更的原因、及課程政策的主要... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究的意義和價值
    第二節(jié) 基本概念的確定
    第三節(jié) 研究的思路和方法
        一、研究的思路
        二、研究的方法
    第四節(jié) 研究現(xiàn)狀（文獻綜述）
        一、關(guān)于教育政策基本理論的研究
        二、關(guān)于教育政策基本過程的研究
        三、關(guān)于課程政策的研究
        四、關(guān)于大學(xué)課程政策的研究
第二章 我國大學(xué)課程管理政策
    第一節(jié) 課程管理的基本政策
        一、課程管理的內(nèi)涵
        二、課程管理基本政策的內(nèi)容
    第二節(jié) 課程管理的具體政策
        一、課程專業(yè)設(shè)置政策
        二、課程實施政策
        三、課程評價政策
第三章 我國大學(xué)課程政策的特征分析
    第一節(jié) 課程政策受多種因素影響
        一、課程政策受社會經(jīng)濟發(fā)展的影響
        二、課程政策受國家政治文化的影響
        三、課程政策受科技發(fā)展的影響
    第二節(jié) 課程政策決策權(quán)力集中
        一、課程決策權(quán)力長期集中的原因
        二、課程政策決策權(quán)力下放流于形式
        三、分級的課程管理制度尚未落實
    第三節(jié) 課程政策改革是漸進性的
        一、"漸進性"的內(nèi)涵
        二、課程政策漸進式改革的原因
        三、課程權(quán)力的下放趨勢是漸進的
第四章 我國大學(xué)課程政策的前瞻性分析
    第一節(jié) 健全教育法規(guī),強化教育立法對課程政策的引導(dǎo)
        一、教育法規(guī)的建設(shè)
        二、教育法規(guī)對課程政策的引導(dǎo)逐步加強
    第二節(jié) 課程政策的制定考慮高等教育活動本身的規(guī)律和特點
    第三節(jié) 課程政策決策權(quán)力逐步走向集權(quán)和分權(quán)并存
        一、課程政策環(huán)境的改變
        二、集權(quán)與分權(quán)并存模式將逐步形成
    第四節(jié) 課程政策將凸顯對教學(xué)質(zhì)量問題的關(guān)注
        一、教學(xué)質(zhì)量問題產(chǎn)生的緣由
        二、國家重視課程教學(xué)質(zhì)量問題
    第五節(jié) 課程政策推動課程國際化趨勢
        一、課程國際化趨勢
        二、雙語教學(xué)在課程政策得到凸顯
    第六節(jié) 課程政策推動人才培養(yǎng)模式的多樣化
        一、教育價值取向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求
        二、課程體系改革推動人才培養(yǎng)的多樣化
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]改革開放30年我國高校本科專業(yè)設(shè)置的演變與思考[J]. 叢珊珊.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2009(07)
[2]中國大學(xué)課程國際化發(fā)展分析[J]. 胡建華.  中國高教研究. 2007(09)
[3]人的全面發(fā)展與教育理念創(chuàng)新[J]. 張權(quán).  理論學(xué)刊. 2007(09)
[4]高�？蒲薪虒W(xué)一體化機制的構(gòu)建[J]. 張炳生.  黑龍江高教研究. 2006(12)
[5]中國高等教育發(fā)展與改革的政策措施[J]. 周滿生.  中國高教研究. 2005(05)
[6]大學(xué)課程管理:問題與對策[J]. 李梟鷹,唐世綱.  教學(xué)研究. 2004(03)
[7]論課程政策評價模式[J]. 張家軍,靳玉樂.  教育理論與實踐. 2004(07)
[8]影響課程政策發(fā)展的社會因素分析[J]. 黃清.  教育探索. 2004(04)
[9]課程共有:一種新的課程權(quán)力分配方式[J]. 胡東芳.  當代教育科學(xué). 2004(06)
[10]論課程政策主體[J]. 張家軍,靳玉樂.  當代教育科學(xué). 2004(01)

博士論文
[1]走向創(chuàng)新時代的大學(xué)課程發(fā)展[D]. 周海濤.華東師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]課程政策實施研究[D]. 周勇軍.四川師范大學(xué) 2004
[2]基礎(chǔ)教育課程政策取向研究[D]. 王桂林.西南師范大學(xué) 2004
[3]論我國三級課程政策的運行策略[D]. 方宏常.湖南師范大學(xué) 2004



本文編號：3093599