發(fā)布時(shí)間：2021-03-21 01:11

　　微格課程屬學(xué)科教學(xué)論實(shí)踐性課程,是以培養(yǎng)師范生教師教學(xué)技能為目標(biāo)的課程。隨著基礎(chǔ)教育課程改革對教師專業(yè)化需求的增強(qiáng),微格課程在教師職前教育教學(xué)能力培訓(xùn)中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是近兩年,高師院校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)需求的最大匹配,加大微格課程的投入并對微格課程進(jìn)行改革。但對微格課程的實(shí)施尚屬探索階段,改革成果如何,是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),這都需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)對其效能進(jìn)行評估。微格課程效能評價(jià)對課程的實(shí)施有著重要的導(dǎo)向作用,將促進(jìn)課程實(shí)施更加規(guī)范和完善,同時(shí),也是技術(shù)最復(fù)雜、困難最大的一個(gè)方面。因此,本論文研究的著眼點(diǎn)是高師微格課程效能的評價(jià)問題,共分為六大部分。首先,運(yùn)用系統(tǒng)理論知識(shí)分析、探討了師范生教學(xué)技能提高的顯示度與高師微格課程效能之間的關(guān)系,提出了師范生教學(xué)技能評價(jià)的理論依據(jù);然后,綜合微格教學(xué)和課程效能評價(jià)的相關(guān)研究成果,界定了高師微格課程效能評價(jià)的概念框架,建立了高師微格課程效能評價(jià)的基本理論框架;再運(yùn)用T檢驗(yàn)和主成分因子分析確定框架體系中的具體評價(jià)指標(biāo),確定師范生教學(xué)能力評價(jià)指標(biāo)體系的四大維度:語言能力、操作能力、監(jiān)控能力及設(shè)計(jì)能力,并提出了基于德爾菲法、模糊綜合... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

課程效能的結(jié)構(gòu)圖

高師微格課程效能的實(shí)證分析使指標(biāo)體系更加清晰明了、更加科學(xué)合理。不過，應(yīng)該看到的是，由于教學(xué)活動(dòng)情境的復(fù)雜性，教學(xué)對象的多樣性，各類指標(biāo)所測度和評價(jià)的教學(xué)行為不是相互分割孤立的，而是共協(xié)互償?shù)年P(guān)系。而不同教學(xué)能力由于維度的不可或缺性，則表現(xiàn)出一種共生但不可替代償還的關(guān)系。


本文編號(hào)：3092022