目的調查軍醫(yī)大學臨床醫(yī)學學員對能力素質的認知度,并進行不同性別的比較,為軍醫(yī)大學的教育教學改革提供基本數(shù)據(jù)和實踐指導。方法 2018年6月以已經(jīng)構建的能力素質評價指標體系為基礎,采用李克特5級評價法,調查某軍醫(yī)大學935名在校學員對于各項能力素質重要性的認識。結果軍醫(yī)大學學員總體認為臨床醫(yī)療服務能力、能識別并進行現(xiàn)場搶救、采用合理的治療計劃、持續(xù)學習能力最重要[以非常重要和比較重要之和計重要度,分別為96.7%,96.4%,95.6%,95.5%;重要性得分分別為（4.78±0.548）,（4.77±0.548）,（4.72±0.610）,（4.73±0.602）];認為最不重要的是了解國際衛(wèi)生狀況和全球健康、軍政素質、了解我國醫(yī)療衛(wèi)生體制的結構和功能、信息技術和工具應用能力[重要度分別為80.6%、80.7%、83.2%、84.0%;重要性得分分別為（4.23±0.916）,（4.22±0.985）,（4.30±0.852）,（4.28±0.811）]。在48項素質中,男女學員對18項能力素質的認知度差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論軍醫(yī)大學臨床專業(yè)在校學員對于應該具備的能... 

【文章來源】：當代醫(yī)學. 2020,26(33)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 調查時間和對象
    1.2 方法
    1.3 統(tǒng)計學方法
2 結果
    2.1 在校學員總體對于各項能力素質重要性的認知情況
    2.2 不同性別學員對各項素質重要性的評價比較
3 討論
    3.1 軍醫(yī)大學臨床專業(yè)在校學員對于自己應該具備的能力素質總體認知度總體較好
    3.2 軍醫(yī)大學臨床專業(yè)在校學員對于自己應該具備的能力素質認知度存在的問題
    3.3 女學員對于自己應該具備的能力素質認知度相對較


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3089476