經(jīng)濟全球化趨勢促使歐洲高等教育國際化發(fā)展,而伊拉斯謨計劃是歐洲高等教育國際化政策的重要組成部分。伊拉斯謨計劃是關(guān)于高校師生流動和高等教育機構(gòu)合作的計劃,被譽為歐洲最成功的教育和培訓(xùn)合作項目之一。對該計劃進行深入的研究和探討,能夠豐富高等教育跨國合作的一般理論,其實施不僅會有效推動歐盟成員國的經(jīng)濟、政治、文化和科技發(fā)展,而且也必定會對世界其他國家產(chǎn)生重大影響,其成功經(jīng)驗更值得向世界推廣。本文通過跟蹤和收集伊拉斯謨計劃最新進展的資料,包括歐盟官方的年報、提案、決儀,公告及計劃的年度報告,以及國內(nèi)外相關(guān)研究論文和新聞報道等,運用歷史研究法對伊拉斯謨計劃從第一代計劃至第五代計劃產(chǎn)生的背景（政治背景、經(jīng)濟背景、文化背景）、計劃的發(fā)展、計劃實施成效及存在的不足等幾個方面展開研究。對伊拉斯謨各代計劃的主要內(nèi)容、取得的成果進行比較分析,進一步闡釋造成差異的原因。并追蹤觀察伊拉斯謨計劃的發(fā)展變化,分析伊拉斯謨計劃的實施過程和成效,考察計劃對歐盟成員國高等教育領(lǐng)域帶來的變化,以及對第三方國家可能產(chǎn)生的影響。研究發(fā)現(xiàn),伊拉斯謨計劃通過師生流動項目、多邊合作項目以及主題網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)先行動項目加深了歐洲大學(xué)的跨國合... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
圖表目錄
第一章 緒論
    1.1 研究的緣起
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究目的和問題闡述
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 問題闡述
    1.4 研究設(shè)計
        1.4.1 研究思路和分析框架
        1.4.2 研究方法
第二章 文獻綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 終身學(xué)習(xí)計劃
        2.1.2 伊拉斯謨計劃
    2.2 國內(nèi)相關(guān)文獻綜述
        2.2.1 關(guān)于伊拉斯謨計劃制定的背景和動因方面的研究
        2.2.2 關(guān)于伊拉斯謨計劃規(guī)劃和推行中面臨的挑戰(zhàn)方面的研究
        2.2.3 關(guān)于伊拉斯謨計劃實施的效果和產(chǎn)生的影響方面的研究
        2.2.4 關(guān)于伊拉斯謨計劃局限性方面的研究
    2.3 國外相關(guān)文獻綜述
        2.3.1 關(guān)于教師流動性研究
        2.3.2 關(guān)于不同代伊拉斯謨計劃的比較研究
        2.3.3 關(guān)于伊拉斯謨計劃學(xué)生流動方面的研究
        2.3.4 關(guān)于伊拉斯謨計劃主題網(wǎng)絡(luò)方面的研究
第三章 伊拉斯謨計劃產(chǎn)生的歷史背景和動因
    3.1 二戰(zhàn)以后歐洲高等教育合作的歷史發(fā)展
        3.1.1 1948-1968 年歐共體成立前歐洲高等教育合作
        3.1.2 1969-1984 年歐共體初期高等教育領(lǐng)域的合作
        3.1.3 1985-1992 教育正式納入條約
    3.2 伊拉斯謨計劃出臺動因
        3.2.1 政治動因
        3.2.2 經(jīng)濟動因
        3.2.3 文化動因
第四章 博洛尼亞進程與伊拉斯謨計劃的關(guān)系
    4.1 博洛尼亞進程
    4.2 博洛尼亞進程與伊拉斯謨計劃的關(guān)系
第五章 伊拉斯謨計劃的發(fā)展
    5.1 第一代、第二代伊拉斯謨計劃：1987-1994
    5.2 第三代伊拉斯謨計劃：1995-1999
    5.3 第四代伊拉斯謨計劃：2000-2006
    5.4 第五代伊拉斯謨計劃：2007-2013
    5.5 前幾代伊拉斯謨計劃實施中所取得的成效和存在的不足
        5.5.1 取得的成效
        5.5.2 存在的問題
第六章 伊拉斯謨計劃的政策框架和主要內(nèi)容
    6.1 第五代伊拉斯謨計劃的政策框架
        6.1.1 第五代伊拉斯謨計劃的目標(biāo)
        6.1.2 活動類型
        6.1.3 參與者資質(zhì)
    6.2 第五代伊拉斯謨計劃的主要內(nèi)容
        6.2.1 人員流動
        6.2.2 伊拉斯謨集成項目
        6.2.3 多邊合作項目
        6.2.4 主題網(wǎng)絡(luò)
        6.2.5 歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)
    6.3 伊拉斯謨?nèi)蛴媱?br>        6.3.1 與第三方國家的合作
        6.3.2 伊拉斯謨?nèi)蛴媱澋闹饕獌?nèi)容
第七章 伊拉斯謨計劃的質(zhì)量保障和成效評價
    7.1 質(zhì)量保障
        7.1.1 歐洲高等教育質(zhì)量保障體系
        7.1.2 歐洲資格證書框架（European Qualifications Framework，EQF）
    7.2 成效評價
        7.2.1 學(xué)生流動
        7.2.2 教師流動
        7.2.3 大學(xué)合作項目
        7.2.4 多邊合作項目和主題網(wǎng)絡(luò)
        7.2.5 伊拉斯謨?nèi)蛴媱?br>第八章 伊拉斯謨計劃的評價和啟示
    8.1 評價
        8.1.1 促進了歐洲高等教育區(qū)的建立
        8.1.2 加深了歐洲大學(xué)的跨國合作
        8.1.3 增強了歐洲高等教育對全球?qū)W生的吸引力
        8.1.4 提高了歐洲高等教育的國際競爭力
    8.2 啟示
        8.2.1 改進人才培養(yǎng)方式和教師隊伍建設(shè)
        8.2.2 建立高等教育質(zhì)量保障體系，改善我國高等教育質(zhì)量
        8.2.3 加強與國外高等教育機構(gòu)的合作和交流，促進我國高等教育國際化
    8.3 結(jié)語
參考文獻
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]歐洲伊拉斯謨項目探析[J]. 吉艷艷.  文教資料. 2009(04)
[2]歐洲參加“伊拉斯漠斯計劃”的學(xué)生和教師人數(shù)持續(xù)增加[J]. 馬燕生.  世界教育信息. 2008(11)
[3]伊拉斯謨計劃影響的有限性及原因分析[J]. 孫珂,王宏方.  科技信息(學(xué)術(shù)研究). 2008(19)
[4]歐洲求學(xué)新途徑——歐盟伊拉斯謨高等教育交流計劃[J]. 劉萬亮.  神州學(xué)人. 2007(11)
[5]歐盟“伊拉斯謨計劃”及其意義[J]. 施曉光,鄭硯秋.  大學(xué)(研究與評價). 2007(Z1)
[6]淺析歐共體/歐盟的“伊拉斯謨計劃”[J]. 潘學(xué)來.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2006(06)
[7]淺議伊拉斯謨（ERASMUS）計劃的實施及意義[J]. 李曉紅.  長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(高教研究版). 2005(04)
[8]歐洲高等教育質(zhì)量保障探析[J]. 闞閱.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2005(08)
[9]促進大學(xué)師生跨國交流與合作的地區(qū)性平臺——歐共體“伊拉斯莫計劃”案例研究[J]. 汪利兵,闞閱.  教育發(fā)展研究. 2004(10)
[10]歐盟《ERASMUS計劃》的發(fā)展[J]. 蔡安成.  比較教育研究. 2001(11)

碩士論文
[1]博洛尼亞進程研究[D]. 金如意.浙江師范大學(xué) 2009
[2]歐盟高等教育伊拉斯莫計劃研究[D]. 高巍.首都師范大學(xué) 2009
[3]歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)研究[D]. 曹暢.西南大學(xué) 2008



本文編號：3019971