隨著全美創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展,創(chuàng)客教育逐步成為美國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一,越來(lái)越多的美國(guó)高校開(kāi)始加入到創(chuàng)客教育的隊(duì)伍中。本文基于麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)河濱分校以及塞拉學(xué)院三所美國(guó)高校的案例分析,探討理工類(lèi)大學(xué)、綜合性研究型大學(xué)以及社區(qū)學(xué)院三種不同類(lèi)型和層次的美國(guó)高校創(chuàng)客教育的目標(biāo)、實(shí)施路徑與內(nèi)外部合作關(guān)系的構(gòu)建等,對(duì)三種不同類(lèi)型的美國(guó)高校創(chuàng)客教育實(shí)施的模式、策略和特色進(jìn)行比較分析,為我國(guó)高校推進(jìn)創(chuàng)客教育提供借鑒。 

【文章來(lái)源】：高教探索. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、理工類(lèi)院�！槭±砉W(xué)院的創(chuàng)客教育
    （一）創(chuàng)客教育的目標(biāo)
    （二）創(chuàng)客教育的實(shí)踐路徑
        1．橫向:整合校內(nèi)創(chuàng)客教育資源
        2．縱向:構(gòu)建由淺入深的創(chuàng)客課程與培訓(xùn)體系
    （三）內(nèi)外部合作機(jī)制構(gòu)建
        1．跨部門(mén)合作連接創(chuàng)客與創(chuàng)業(yè)
        2．引領(lǐng)全球創(chuàng)客社區(qū)建設(shè)，共享創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)
二、綜合性研究型大學(xué)———加州大學(xué)河濱分校的創(chuàng)客教育
    （一）創(chuàng)客教育的目標(biāo)
    （二）創(chuàng)客教育的實(shí)踐路徑
    （三）內(nèi)外部合作機(jī)制構(gòu)建
三、社區(qū)學(xué)院———塞拉學(xué)院的創(chuàng)客教育
    （一）創(chuàng)客教育的目標(biāo)
    （二）創(chuàng)客教育的實(shí)踐路徑
        1．校企合作式管理機(jī)制
        2．多途徑實(shí)施創(chuàng)客教育
    （三）內(nèi)外部合作伙伴關(guān)系
四、分析與啟示
    （一）對(duì)創(chuàng)客教育不同實(shí)施模式的比較分析
    （二）美國(guó)高校創(chuàng)客教育實(shí)施的優(yōu)勢(shì)策略
        1．創(chuàng)建多樣化創(chuàng)客課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
        2．整合內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)客到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)教育創(chuàng)客空間的發(fā)展邏輯、核心議題與未來(lái)展望[J]. 王志強(qiáng),楊慶梅.  比較教育研究. 2019(07)
[2]從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè):美國(guó)高校創(chuàng)客空間建設(shè)模式及啟示[J]. 王佑鎂,陳贊安.  中國(guó)電化教育. 2016(08)



本文編號(hào)：3016912