發(fā)布時(shí)間：2021-01-27 00:16

　　自1636年哈佛學(xué)院建立以來,學(xué)業(yè)指導(dǎo)思想在美國(guó)開始出現(xiàn),至今學(xué)業(yè)指導(dǎo)已成為美國(guó)高等教育重要的組成部分,其學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式的發(fā)展也已相對(duì)成熟,經(jīng)歷了單一模式、兩種模式對(duì)立走向共存和多樣化的發(fā)展階段。美國(guó)學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式的發(fā)展對(duì)美國(guó)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化發(fā)展和美國(guó)高校學(xué)生的保留和參與產(chǎn)生了一定影響。同時(shí),對(duì)我國(guó)高校開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作以及對(duì)我國(guó)學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員開展指導(dǎo)工作具有一定的啟示。 

【文章來源】：東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、美國(guó)高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式的發(fā)展
    （一）單一模式階段
        1．學(xué)業(yè)指導(dǎo)處于萌芽時(shí)期，學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式為診斷型指導(dǎo)
        2．學(xué)業(yè)指導(dǎo)開始明晰化，采用的仍是診斷型模式
    （二）兩種模式從對(duì)立到共存階段
        1．兩種模式的對(duì)立
        2．兩種模式走向共存
    （三）多樣化階段
        1．主動(dòng)型指導(dǎo)模式
        2．賞識(shí)型指導(dǎo)模式
        3．基于優(yōu)勢(shì)的指導(dǎo)模式
        4．基于訓(xùn)練的指導(dǎo)
        5．動(dòng)機(jī)型會(huì)談指導(dǎo)
二、美國(guó)高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式的發(fā)展對(duì)美國(guó)高等教育的影響
    （一）促進(jìn)了美國(guó)學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化發(fā)展
        1．催生了學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)組織
        2．掀起了全國(guó)學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究浪潮
    （二）增加了美國(guó)高校學(xué)生保留率與參與度
        1．增加了美國(guó)高校學(xué)生保留率
        2．促進(jìn)了美國(guó)學(xué)生主動(dòng)參與指導(dǎo)
三、美國(guó)高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式發(fā)展對(duì)我國(guó)的啟示
    （一）對(duì)我國(guó)高校開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的啟示
        1．支持學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究
        2．重視學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)發(fā)展
        3．激發(fā)學(xué)生參與指導(dǎo)的主動(dòng)性
    （二）對(duì)我國(guó)學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員開展指導(dǎo)工作的啟示
        1．豐富指導(dǎo)模式知識(shí)儲(chǔ)備
        2．靈活應(yīng)用指導(dǎo)模式
        3．研究與創(chuàng)新指導(dǎo)模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式初探[J]. 韓玉青,魏紅.  高教發(fā)展與評(píng)估. 2016(06)



本文編號(hào)：3002073