本科生導(dǎo)師制是彌補(bǔ)傳統(tǒng)本科生教育管理模式不足,提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,如果其質(zhì)量得不到保證,不但不能發(fā)揮作用,反而會給高校的管理機(jī)構(gòu)和教師帶來負(fù)擔(dān)。若要本科生導(dǎo)師制切實發(fā)揮作用,就要構(gòu)建一個完善、系統(tǒng)的本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系,確保該制度的實行有章可循�；诖�,本論文首先對質(zhì)量保證的相關(guān)理論進(jìn)行了研究；其次,通過研究國內(nèi)本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證現(xiàn)狀,找出與牛津大學(xué)導(dǎo)師制的差距與不足,一方面為分析我國高校本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證存在的問題及原因提供依據(jù),另一方面為本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系的構(gòu)建提供方向；然后,根據(jù)我國高校實際情況,從組織、監(jiān)控、評價、改進(jìn)四個方面構(gòu)建了系統(tǒng)完善的本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系。最后,在上述研究的基礎(chǔ)上,提出了完善本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系的對策建議。在質(zhì)量保證組織方面,本文從管理機(jī)構(gòu)、決策、執(zhí)行、資源保障、導(dǎo)師選聘與培訓(xùn)、信息收集與反饋等方面構(gòu)建了質(zhì)量保證組織體系。該體系綜合利用了所有利益相關(guān)方的力量,是一個逐層向下監(jiān)控、逐層向上負(fù)責(zé)的管理體系。在質(zhì)量評價部分,本文從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三方面出發(fā),構(gòu)建了本科生導(dǎo)師制質(zhì)量評價指標(biāo)體系；然后運用適于評價因素多、模糊因素多的層... 

【文章來源】：哈爾濱工程大學(xué)黑龍江省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 論文的選題背景、目的及意義
        1.1.1 論文選題的背景
        1.1.2 論文的寫作目的與意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 論文的主要內(nèi)容和研究方法
        1.3.1 論文的主要內(nèi)容
        1.3.2 論文的研究方法
    1.4 論文的創(chuàng)新之處
第2章 論文相關(guān)理論
    2.1 論文的相關(guān)概念
        2.1.1 本科生導(dǎo)師制概念界定
        2.1.2 質(zhì)量保證相關(guān)概念界定
    2.2 全面質(zhì)量管理
    2.3 PDCA循環(huán)理論
    2.4 系統(tǒng)科學(xué)理論
    2.5 本章小結(jié)
第3章 我國高校本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證現(xiàn)狀分析
    3.1 我國高校本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證現(xiàn)狀
    3.2 我國高校本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證存在的問題
    3.3 我國高校本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證問題原因分析
    3.4 本章小結(jié)
第4章 我國高校本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系架構(gòu)
    4.1 本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系構(gòu)建原則
    4.2 本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系的基本要素
        4.2.1 內(nèi)部要素
        4.2.2 外部要素
    4.3 本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系的作用
    4.4 本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系的系統(tǒng)構(gòu)成
        4.4.1 本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
        4.4.2 本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系的各系統(tǒng)功能
    4.5 本章小結(jié)
第5章 我國高校本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證組織體系
    5.1 管理機(jī)構(gòu)
    5.2 決策系統(tǒng)
    5.3 執(zhí)行系統(tǒng)
        5.3.1 執(zhí)行本科生導(dǎo)師制的基本方案
        5.3.2 本科生導(dǎo)師制的三種執(zhí)行模式
    5.4 資源保障系統(tǒng)
    5.5 導(dǎo)師任職資格系統(tǒng)
    5.6 信息收集與反饋系統(tǒng)
    5.7 質(zhì)量保證組織體系運作流程
    5.8 本章小結(jié)
第6章 我國高校本科生導(dǎo)師制質(zhì)量評價指標(biāo)體系
    6.1 高校本科生導(dǎo)師制質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則
    6.2 評價指標(biāo)體系的設(shè)計與選取
    6.3 指標(biāo)體系權(quán)重的確定
        6.3.1 一、二級指標(biāo)權(quán)重確定
        6.3.2 三級指標(biāo)權(quán)重確定
    6.4 本章小結(jié)
第7章 完善高校本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系對策
    7.1 提倡"因材施教"的教育理念
    7.2 健全管理制度
        7.2.1 加強(qiáng)制度化管理與規(guī)范化要求
        7.2.2 建立健全監(jiān)控機(jī)制
    7.3 加強(qiáng)相關(guān)人員管理
        7.3.1 加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)
        7.3.2 處理好導(dǎo)師與其他人員的關(guān)系
    7.4 加大導(dǎo)師制經(jīng)費投入
    7.5 加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)
    7.6 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文和取得的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]新加坡高校本科生導(dǎo)師制對我國大學(xué)的啟示[J]. 顧衛(wèi)俊,胡旭陽.  教育探索. 2008(10)
[5]本科生導(dǎo)師制的探索與實踐[J]. 付八軍.  中國高等教育. 2008(10)
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博士論文
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碩士論文
[1]本科生導(dǎo)師制的問題研究[D]. 李蘋.山東師范大學(xué) 2008
[2]地方高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系的構(gòu)建與實踐[D]. 蔣林.中南大學(xué) 2007
[3]本科生導(dǎo)師制研究[D]. 郭欣欣.暨南大學(xué) 2007
[4]高校本科生導(dǎo)師制學(xué)生管理模式的研究與實踐[D]. 嵇小怡.華東師范大學(xué) 2006
[5]高校本科生導(dǎo)師制研究[D]. 胡守華.華東師范大學(xué) 2006
[6]我國大學(xué)本科實行導(dǎo)師制的必要性、可能性和可行性[D]. 王俊麗.湖南師范大學(xué) 2005
[7]軍隊醫(yī)學(xué)研究生課程建設(shè)質(zhì)量評估指標(biāo)體系研究[D]. 王樹章.第二軍醫(yī)大學(xué) 2005



本文編號：2993266