本文關(guān)鍵詞：四川省高校貧困生資助實施意見執(zhí)行的政策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,教育公平已經(jīng)成為使用最經(jīng)常、最普遍的詞匯之一。十六屆三中全會后國務(wù)院發(fā)布了國發(fā)[2007]13號文件,四川省根據(jù)中央精神于二○○七年八月七日發(fā)布了川府發(fā)[2007]43號,政府作為實現(xiàn)公共資源的統(tǒng)籌和分配的所在,對保障人人享有均等的受教育的權(quán)利,是彰顯社會正義等的突出表現(xiàn)。文章從一個省的具體資助政策的執(zhí)行情況入手,針對政策執(zhí)行進(jìn)行實證分析,以期對相關(guān)部門和政策予以建議。下面將從八個部分進(jìn)行闡述分析,第一部分“緒論”主要從整個政策出臺背景出發(fā),基本概念和相關(guān)理論分析進(jìn)行闡述,提出本文的研究思路和方法。第二部分“政策執(zhí)行理論和政策模型”,主要從政策執(zhí)行理論和政策模型入手分析。第三部分“四川省高校貧困生資助政策執(zhí)行情況描述”:主要從川府發(fā)文件、政策特點以及執(zhí)行情況進(jìn)行分析。第四部分“政策設(shè)計因子分析”,本部分主要通過資助政策執(zhí)行中政策設(shè)計質(zhì)量不高以及如何完善方面入手的情況進(jìn)行分析。第五部分“政策執(zhí)行主體因子分析”:本章主要從執(zhí)行主體能力下降和完善執(zhí)行主體下手。第六部分“政策目標(biāo)群體因子分析”:造成目標(biāo)群體不明確的分析和結(jié)論。第七部分“政策執(zhí)行環(huán)境因子分析”:執(zhí)行環(huán)境不良的分析和對策。第八部分“結(jié)論”總結(jié)本文的主要觀點。本研究通過政策執(zhí)行的研究視角體現(xiàn)在根據(jù)史密斯模型,從四個維度,即政策設(shè)計質(zhì)量、政策執(zhí)行主體、政策執(zhí)行對象及環(huán)境剖析了政策執(zhí)行問題的成因,并從這四個方面提出改進(jìn)意見。本文認(rèn)為,雖然資助工作取得了一定的成效,工作理念得以扭轉(zhuǎn)、機(jī)制得以創(chuàng)新等,但仍存在大量的問題和困境。表現(xiàn)為政策實施不暢通,如貧困生的認(rèn)定困難、部門間協(xié)調(diào)配合難等;執(zhí)行效果不佳,如救助對象錯位、目標(biāo)群體數(shù)量無明顯變化及現(xiàn)象難遏制。究其原因,主要在于政策設(shè)計質(zhì)量不高、執(zhí)行主體能力不強(qiáng)、目標(biāo)群體不認(rèn)同、政策執(zhí)行環(huán)境不良。要想從政策角度去做,必須從完善資助政策、提高執(zhí)行主體能力、分類救助目標(biāo)群體及優(yōu)化政策執(zhí)行環(huán)境四個方面來加以改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】：資助政策 政策執(zhí)行 政策模型
【學(xué)位授予單位】：電子科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-20
• 1.1 問題之提出與研究意義11-12
• 1.1.1 問題之提出11
• 1.1.2 研究之意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 基本概念與背景介紹14-18
• 1.3.1 貧困生的概念與認(rèn)定14-15
• 1.3.2 國內(nèi)高校貧困生資助政策的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀15-18
• 1.4 研究思路與研究方法18-20
• 1.4.1 研究思路18
• 1.4.2 研究方法18-20
• 第二章 政策執(zhí)行的基本理論和分析模型20-24
• 2.1 政策執(zhí)行理論20-21
• 2.1.1 組織統(tǒng)籌理論20-21
• 2.1.2 行動過程理論21
• 2.2 政策執(zhí)行分析模型21-24
• 2.2.1“史密斯模型”簡介21-22
• 2.2.2“史密斯模型”的內(nèi)容22-24
• 第三章 四川省高校貧困生資助政策執(zhí)行情況描述24-46
• 3.1 政策設(shè)計描述24-31
• 3.1.1 川府發(fā)［2007］43號政策的主要內(nèi)容24-25
• 3.1.2 教育部的相關(guān)配套政策25-26
• 3.1.3 四川省的相關(guān)配套政策26-31
• 3.2 政策執(zhí)行主體描述31-33
• 3.2.1 教育行政主管部門及其內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)32-33
• 3.2.2 高等學(xué)校及其內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)33
• 3.3 政策執(zhí)行的目標(biāo)群體描述33-43
• 3.3.1 國獎獎學(xué)金獲得者33-35
• 3.3.2 國家勵志獎學(xué)金獲得者35-36
• 3.3.3 國家助學(xué)金獲得者36-37
• 3.3.4 勤工助學(xué)者37
• 3.3.5 困難補(bǔ)助者37
• 3.3.6 學(xué)費減免者37
• 3.3.7 其他形式37-43
• 3.4 政策執(zhí)行環(huán)境描述43-46
• 第四章 政策設(shè)計因子分析46-51
• 4.1 政策設(shè)計質(zhì)量不高的原因46-48
• 4.1.1 政策權(quán)威不夠46
• 4.1.2 政策規(guī)定操作性不強(qiáng)46-47
• 4.1.3 政策之間缺乏銜接47-48
• 4.2 提高政策設(shè)計質(zhì)量的對策48-51
• 4.2.1 提升政策的權(quán)威性48
• 4.2.2 細(xì)化相關(guān)政策的內(nèi)容48-49
• 4.2.3 實現(xiàn)政策的有效銜接49-51
• 第五章 政策執(zhí)行主體因子分析51-63
• 5.1 造成政策執(zhí)行主體能力不強(qiáng)的原因51-56
• 5.1.1 工作人員來源龐雜51-52
• 5.1.2 市縣州資助機(jī)構(gòu)資源匱乏52-54
• 5.1.3 資助機(jī)構(gòu)間缺乏溝通54-56
• 5.2 提升政策執(zhí)行主體能力的對策56-63
• 5.2.1 提升工作人員的專業(yè)素養(yǎng)56
• 5.2.2 加強(qiáng)資助管理機(jī)構(gòu)建設(shè)56-59
• 5.2.3 強(qiáng)化資助政策主體間的溝通59-63
• 第六章 政策執(zhí)行目標(biāo)群體因子分析63-68
• 6.1 造成目標(biāo)群體認(rèn)同度低的原因63-66
• 6.1.1 目標(biāo)群體構(gòu)成復(fù)雜63-64
• 6.1.2 目標(biāo)群體間的不當(dāng)博棄64-66
• 6.2 提升目標(biāo)群體認(rèn)同度的對策66-68
• 6.2.1 根據(jù)不同目標(biāo)群體采取不同工作模式66-67
• 6.2.2 創(chuàng)造良好氛圍引導(dǎo)目標(biāo)群體正當(dāng)博棄67-68
• 第七章 政策執(zhí)行環(huán)境因子分析68-74
• 7.1 造成政策執(zhí)行環(huán)境不好的原因68-71
• 7.1.1 政府重視程度不夠68
• 7.1.2 貸款保障體系不完善68-69
• 7.1.3 資助文化落后及家庭功能的缺失69-71
• 7.2 優(yōu)化政策執(zhí)行環(huán)境的對策71-74
• 7.2.1 改變政府工作人員的資助觀念71
• 7.2.2 完善貸款保障體系71-72
• 7.2.3 注重社會力量與家庭功能的發(fā)揮72-74
• 第八章 結(jié)論74-75
• 致謝75-76
• 參考文獻(xiàn)76-78
• 附錄78-79

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 葛寧歡;;淺談和諧校園下的獨立院校貧困生資助體系構(gòu)建[J];時代教育(教育教學(xué));2010年04期

2 黃幼巖;農(nóng)鳳霓;;風(fēng)險補(bǔ)償模式——我國助學(xué)貸款制度發(fā)展的現(xiàn)實選擇[J];教育探索;2006年10期

  本文關(guān)鍵詞：四川省高校貧困生資助實施意見執(zhí)行的政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：299126