文章使用2016年"中國(guó)勞動(dòng)力動(dòng)態(tài)調(diào)查"數(shù)據(jù),應(yīng)用廣義Roy模型分析高等教育和個(gè)人能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),認(rèn)知和非認(rèn)知能力影響高等教育決策,高等教育提升了個(gè)人綜合能力,并影響就業(yè)質(zhì)量。接受高等教育能夠提升勞動(dòng)者的工資和工作滿(mǎn)意度,但會(huì)降低工作自主性。剝離個(gè)人能力后,高等教育使工資平均增長(zhǎng)約110.5%,工作自主性下降約18.8%,工作滿(mǎn)意度提升約16.4%。認(rèn)知和非認(rèn)知能力均影響勞動(dòng)者的高等教育決策,認(rèn)知能力對(duì)高等教育的影響是非認(rèn)知能力的3倍。"反事實(shí)"分析也表明,如果勞動(dòng)者接受高等教育的概率提高,則工資增長(zhǎng)率提高,工作滿(mǎn)意度的增長(zhǎng)率降低,工作自主性會(huì)快速下降。因此,文章建議重視青少年認(rèn)知能力培養(yǎng),有序推進(jìn)高等教育的普及,實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的提升。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)人口科學(xué). 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：16 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、數(shù)據(jù)來(lái)源、模型設(shè)定和變量設(shè)置
    （一）數(shù)據(jù)來(lái)源
    （二）模型設(shè)定
        1. 影響高等教育決策的因素
        2. 影響就業(yè)質(zhì)量的因素
    （三）變量設(shè)置
        1. 就業(yè)質(zhì)量。
        2. 高等教育。
        3. 個(gè)人能力。
三、實(shí)證分析
    （一）OLS估計(jì)結(jié)果
    （二）廣義Roy模型估計(jì)結(jié)果
        1. 個(gè)人能力與高等教育決策
        2. 高等教育、個(gè)人能力與工資水平
        3. 高等教育、個(gè)人能力與工作自主性
        4. 高等教育、個(gè)人能力與工作滿(mǎn)意度
四、高等教育對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響
    （一）遷移與家庭社會(huì)資本的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
    （二）高等教育對(duì)工作崗位選擇的影響
    （三）高等教育對(duì)培訓(xùn)選擇的影響
五、穩(wěn)健性檢驗(yàn)
    （一）工資的穩(wěn)健性檢驗(yàn)
        1. 工具變量的選擇
        2. 估計(jì)結(jié)果
    （二）工作自主性的穩(wěn)健性檢驗(yàn)
    （三）工作滿(mǎn)意度的穩(wěn)健性檢驗(yàn)
六、結(jié)論與政策建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2990980