該文深入挖掘"工業(yè)機器人操作與編程實訓"課程中蘊含的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、安全生產(chǎn)意識等思政元素,從提高教師育人能力、完善課程標準、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、修訂評價體系四方面展開課程思政實施路徑研究,旨在提升學生的思想品質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)水平,為工科實訓類課程開展課程思政教學改革提供借鑒。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 引言
2“工業(yè)機器人操作與編程實訓”課程介紹
3“工業(yè)機器人操作與編程實訓”課程實施課程思政的必要性
4“工業(yè)機器人操作與編程實訓”課程思政內(nèi)涵挖掘
    4.1 精益求精、吃苦耐勞的工匠精神
    4.2 愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)
    4.3 安全文明、綠色環(huán)保的生產(chǎn)意識
5“工業(yè)機器人操作與編程實訓”課程思政實施路徑
    5.1 加強思想認識，提高育人能力
    5.2 結(jié)合思政內(nèi)涵，完善課程標準
    5.3 融入育人元素，設(shè)計教學環(huán)節(jié)
    5.4 注重實施效果，修定評價體系
6 總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職制造類專業(yè)開展課程思政教育的探索與實踐——以《機器人概論》課程為例[J]. 王榮揚,何彥虎.  高教學刊. 2019(24)
[2]電工實訓課程教學中融入思政元素的實踐[J]. 花有清,樓蔚松,曹勝任,應一鎮(zhèn).  金華職業(yè)技術(shù)學院學報. 2019(03)
[3]課程思政的價值意蘊與生成路徑[J]. 邱偉光.  思想理論教育. 2017(07)
[4]課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J]. 高德毅,宗愛東.  思想理論教育導刊. 2017(01)
[5]論敬業(yè)精神[J]. 王澤應.  中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版). 2007(03)

碩士論文
[1]團隊精神的文化淵源與培養(yǎng)大學生團隊精神的方法研究[D]. 李海峰.西安科技大學 2003



本文編號：2982062