本文關(guān)鍵詞：林風(fēng)眠美術(shù)教育思想與后現(xiàn)代主義教育觀的共通性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：談起20世紀(jì)中國(guó)美術(shù),林風(fēng)眠的名字便在腦海中浮現(xiàn)。他是中國(guó)現(xiàn)代繪畫的一代宗師和中西藝術(shù)融合理論的重要倡導(dǎo)者與實(shí)踐者,同時(shí)也是中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育的主要奠基者之一。林風(fēng)眠秉承蔡元培的“美育”思想,以國(guó)立藝術(shù)院為陣地,發(fā)起藝術(shù)運(yùn)動(dòng),而在他的美術(shù)教育思想中“融合”、“兼容并蓄”、“全面發(fā)展”等字眼較之當(dāng)時(shí)的社會(huì)美術(shù)教育理念有著超前性。本研究以美國(guó)路易斯安那州立大學(xué)課程與教學(xué)系教授小威廉姆E·多爾的《后現(xiàn)代課程論》為基本理論基礎(chǔ),他在書中分析了課程理論中“封閉觀點(diǎn)”的“現(xiàn)代范式”與“開放觀點(diǎn)”的“后現(xiàn)代范式”,然后在此基礎(chǔ)上闡述了自己的“一種教育觀”。后現(xiàn)代主義學(xué)者以及多爾教授所指代的后現(xiàn)代主義教育理念與林風(fēng)眠教育思想具有一定共通之處,本文在此基礎(chǔ)上加以整理、研究,這對(duì)于我們當(dāng)代的美術(shù)教育,無疑能起到一定的參考借鑒和啟發(fā)作用。本文共分為三大部分,第一部分是闡述后現(xiàn)代主義的一些基本觀點(diǎn),以及對(duì)美術(shù)教育的啟示。第二部分是對(duì)林風(fēng)眠美術(shù)教育理念的梳理,從他美術(shù)教育思想的發(fā)展契機(jī)談起,然后到美術(shù)教育思想的歸整,最后是分析他美術(shù)教育思想中如何滲透著一些“后現(xiàn)代主義”特色的教育理念。第三部分林風(fēng)眠教育思想與后現(xiàn)代主義教育觀的共通之處,也是本文的重點(diǎn)章節(jié)所在。
【關(guān)鍵詞】：林風(fēng)眠 美術(shù)教育思想 后現(xiàn)代主義
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642;J0-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 一、緒論6-9
• 1、研究緣起與研究現(xiàn)狀6-7
• 2、研究目的、內(nèi)容和擬解決問題7
• 3、研究方法和理論依據(jù)7-9
• 二、后現(xiàn)代主義及其教育觀9-13
• 1、何為后現(xiàn)代主義9-10
• 2、后現(xiàn)代主義知識(shí)觀和教育觀的基本觀點(diǎn)10-12
• 3、后現(xiàn)代主義教育觀對(duì)美術(shù)教育的啟示12-13
• 三、林風(fēng)眠的美術(shù)教育思想13-19
• 1、林風(fēng)眠美術(shù)教育思想的發(fā)展契機(jī)13-14
• 2、林風(fēng)眠美術(shù)教育思想的理論梳理14-17
• 3、林風(fēng)眠美術(shù)教育思想的時(shí)代前瞻17-19
• 四、林風(fēng)眠教育思想與后現(xiàn)代教育觀的共通性19-25
• 1、多元化的視角——教育理念19-20
• 2、折中性的實(shí)驗(yàn)——藝術(shù)探索與課程實(shí)驗(yàn)20-22
• 3、不確定性——發(fā)展的課程22-23
• 4、新型的師生關(guān)系——平等中的首席23-25
• 結(jié)語25-26
• 參考文獻(xiàn)26-28
• 致謝28

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳琳;人的全面發(fā)展與后現(xiàn)代主義教育觀——對(duì)現(xiàn)行教育體制的反思[J];重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年05期

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 水天中;[N];人民日?qǐng)?bào);2002年

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本文編號(hào)：295543