新冠肺炎疫情的發(fā)生,對我國經(jīng)濟社會發(fā)展造成了嚴重影響,也使我國高等教育面臨著新的巨大挑戰(zhàn),迫使我們重新思考高等教育改革與發(fā)展中人才培養(yǎng)目標、課程體系建設與教育教學方式改革以及整個高等教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化建設等重大課題。高校擔負著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的崇高使命,要堅定立德樹人目標,切實加快向"全人教育"轉(zhuǎn)型,注重價值觀教育,培養(yǎng)大學生求真的精神、誠信的人格、共情的能力;要從高校、院系、教師、學生等不同層面深入思考開展在線教育的應對之策,改革教學組織管理方式,確保在線教學質(zhì)量。風險社會中更能突顯學生學習素養(yǎng)的重要性。當前,被動學習、淺層學習、功利學習仍制約著學生良好學習素養(yǎng)的養(yǎng)成。要鼓勵教師為主動學習而教、為深層學習而教、為終身學習而教,使之成為教師在日常課堂中培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)應有的取向。 

【文章來源】：大學教育科學. 2020年03期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、從疫情暴露的問題看高校價值觀教育的迫切性
二、高等教育專業(yè)水準需要“真”“誠”“情”的護航
    第一,求真的精神。
    第二,誠信的人格。
    第三,共情的能力。
三、以跨學科融合科學與人文,以人格養(yǎng)成促進同理心與責任感


【參考文獻】：
期刊論文
[1]試析中國當代道德教育內(nèi)容的基礎性構(gòu)成[J]. 葉瀾.  教育研究. 2001(09)



本文編號：2950175