本文立足通用性原則與個性化原則,基于CIPP模型構(gòu)建新工科體驗式創(chuàng)業(yè)教育評價體系。提出促進體驗式創(chuàng)業(yè)實踐與所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)變革動向緊密結(jié)合,讓新工科體驗式創(chuàng)業(yè)教育加快融入專業(yè)教育鏈,形成以"敢闖會創(chuàng)"人才培養(yǎng)為核心的質(zhì)量標準等對策建議,以求提高新工科體驗式創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平。 

【文章來源】：中國高等教育. 2020年10期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
新工科體驗式創(chuàng)業(yè)教育評價體系構(gòu)建原則
    1.通用性原則
    2.個性化原則
基于CIPP的新工科體驗式創(chuàng)業(yè)教育評價理論模型
    1.新工科體驗式創(chuàng)業(yè)教育背景環(huán)境
    2.新工科體驗式創(chuàng)業(yè)教育資源保障
    3.新工科體驗式創(chuàng)業(yè)教育實踐行動
    4.新工科體驗式創(chuàng)業(yè)教育成果
依托評價體系提高新工科體驗式創(chuàng)業(yè)教育水平


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2942190