人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人的有機統(tǒng)一,是實現(xiàn)教育目的的重要保證。當前,我國尚處在向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過渡時期,我國高校人才培養(yǎng)活動在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)管理體制等方面并沒有從根本上打破傳統(tǒng)慣性,面對建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標,我國高校在價值取向和人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了“錢學(xué)森式”的迷惘,要解決這樣的問題一定要回到教育的本質(zhì)上,我們應(yīng)當認識到,高等教育活動能夠直接實現(xiàn)的是育人的本體性價值,人才培養(yǎng)模式是大學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素,價值取向是人才培養(yǎng)模式的核心,在社會轉(zhuǎn)型的整體背景下,從價值取向角度對我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式進行及時的反思是具有深厚的理論意義與實踐意義的。在傳統(tǒng)的社會價值取向與知識價值取向的雙重影響下,我國高校人才培養(yǎng)模式的價值取向是以社會本位的為主體、以知識本位為輔助而構(gòu)架的。但是長期以來由于深受傳統(tǒng)價值取向的影響,我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。比如,培養(yǎng)目標上忽視學(xué)生主體需要；教學(xué)方法上未充分體現(xiàn)因材施教,教學(xué)管理制度未能把握自由與控制的平衡等。因此,從教育的本質(zhì)出發(fā),構(gòu)建以人為本的價值取向下富有時代特色的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,適應(yīng)社會發(fā)展... 

【文章來源】：大連理工大學(xué)遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 關(guān)于高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式價值取向的研究
        1.3.2 關(guān)于我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的研究
        1.3.3 關(guān)于人才培養(yǎng)模式價值取向決定人才培養(yǎng)模式的研究
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 高等教育價值觀與高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的理論分析
    2.1 高等教育價值觀的理論分析
        2.1.1 高等教育價值觀
        2.1.2 人才培養(yǎng)模式的價值取向釋義
    2.2 人才培養(yǎng)模式的分析
        2.2.1 人才培養(yǎng)模式的概念
        2.2.2 以人為本價值取向下人才培養(yǎng)模式
    2.3 高等教育價值觀和人才培養(yǎng)模式的關(guān)系
        2.3.1 高等教育價值觀對我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的決定作用
        2.3.2 人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)著高等教育價值取向
3 國外高等教育人才培養(yǎng)模式的理念與實踐
    3.1 人文主義理念下高等教育人才培養(yǎng)模式
    3.2 科學(xué)主義理念下高等教育人才培養(yǎng)模式
    3.3 工具主義理念下高等教育人才培養(yǎng)模式
    3.4 國外高等教育人才培養(yǎng)模式理念對我國的啟示
4 我國高等教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展概況及存在問題
    4.1 建國前的人才培養(yǎng)模式
    4.2 建國后的人才培養(yǎng)模式
    4.3 恢復(fù)高考后的人才培養(yǎng)模式
    4.4 我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
        4.4.1 人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀
        4.4.2 人才培養(yǎng)模式存在問題
5 以人為本價值取向下的我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
    5.1 影響人才培養(yǎng)模式價值取向的因素
        5.1.1 主體因素
        5.1.2 客體因素
        5.1.3 社會環(huán)境因素
    5.2 以人為本價值取向下人才培養(yǎng)模式的要求
        5.2.1 培養(yǎng)目標強調(diào)學(xué)生主體性
        5.2.2 培養(yǎng)過程的針對性和個性化
        5.2.3 培養(yǎng)機制的參與性和靈活性
    5.3 構(gòu)建以人為本價值取向下的人才培養(yǎng)模式的思路
        5.3.1 人才培養(yǎng)目標中應(yīng)體現(xiàn)人本精神
        5.3.2 構(gòu)建全面、綜合的高等學(xué)校課程體系
        5.3.3 教學(xué)模式由灌輸式向啟發(fā)討論式的轉(zhuǎn)變
        5.3.4 高等學(xué)校教學(xué)管理制度的規(guī)范化、柔性化
        5.3.5 建立人文化、多元化的評價制度
        5.3.6 營造寬松自由成長環(huán)境
結(jié)論
參考文獻
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]構(gòu)建研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)體系的探索與實踐[J]. 唐鐵軍,成協(xié)設(shè),徐躍進.  中國大學(xué)教學(xué). 2010(07)
[2]轉(zhuǎn)型期我國大學(xué)人才培養(yǎng)模式的若干思考[J]. 王勝今.  大學(xué)教育科學(xué). 2010(02)
[3]讓教育回歸本然[J]. 李志義.  中國大學(xué)教學(xué). 2010(02)
[4]改革人才培養(yǎng)模式要著眼于價值重建[J]. 熊慶年.  中國高等教育. 2009(19)
[5]淺析新課程下問題意識的培養(yǎng)[J]. 季建平.  時代教育(教育教學(xué)版). 2008(Z1)
[6]研究型大學(xué)如何構(gòu)建本科人才培養(yǎng)新體系[J]. 李志義.  中國高等教育. 2008(Z2)
[7]西方和諧教育思想的發(fā)展脈絡(luò)及其當代意蘊[J]. 肖正德.  比較教育研究. 2008(04)
[8]論研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的特點[J]. 鄭家茂,張胤.  清華大學(xué)教育研究. 2008(01)
[9]論當前我國高等教育價值取向問題[J]. 謝宜辰.  湖南科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2008(01)
[10]理性主義與功利主義大學(xué)理念的沖突與融合[J]. 劉寶存.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2006(03)

碩士論文
[1]主體性教育思想與我國大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革[D]. 趙秀玲.華中師范大學(xué) 2010
[2]中國近現(xiàn)代高等教育價值取向研究[D]. 朱永坤.東北師范大學(xué) 2005



本文編號：2937691