教育質(zhì)量,是教育發(fā)展的核心問題,也是高等教育大眾化的生命線。因此,高等教育的質(zhì)量問題,已成為世界各國普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。確保高等教育質(zhì)量的保障體系的構(gòu)筑,也愈來愈為世界各國所重視。隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的提速,國人對高等教育質(zhì)量問題的憂慮深重。近年來,建立優(yōu)良的高等教育質(zhì)量保障體系的愿望日趨強(qiáng)烈。如何借鑒發(fā)達(dá)國家在這方面的成功經(jīng)驗(yàn),是值得深入思考的一個重要問題。美國是世界上高等教育最發(fā)達(dá),質(zhì)量保障體系做得最好的國家,而我國的高等教育質(zhì)量保障體系的建立較晚,本研究試圖通過比較中美兩國高等教育質(zhì)量的保障體系,為成功地借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)作出思考和努力,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文共分四個部分:首先是引言,闡明了問題的來源、研究的目的及意義、研究的現(xiàn)狀、研究的方法、思路和創(chuàng)新點(diǎn),并對關(guān)鍵概念進(jìn)行了界定。第一章對中美高等教育質(zhì)量保障體系進(jìn)行了縱向比較。本部分把高等教育質(zhì)量保障體系分為內(nèi)部保障體系與外部保障體系,通過縱向比較分析了中國高等教育質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)與弱勢,以及美國高等教育質(zhì)量保障體系的特色。第二章對中美高等教育質(zhì)量保障體系進(jìn)行了橫向比較。首先從教育理念、學(xué)生來源、專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)方法、課... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    一、問題的提出
    二、研究的目的及意義
    三、相關(guān)研究綜述
    四、關(guān)鍵概念的界定
    五、研究的方法、思路及創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 中美高等教育質(zhì)量保障體系的縱向比較
    一、中國高等教育的質(zhì)量保障體系
        （一） 內(nèi)部質(zhì)量保障體系
        （二） 外部質(zhì)量保障體系
        （三） 中國高等教育質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)
        （四） 中國高等教育質(zhì)量保障體系的弱勢
    二、美國高等教育的質(zhì)量保障體系
        （一） 內(nèi)部質(zhì)量保障體系
        （二） 外部質(zhì)量保障體系
        （三） 美國高等教育質(zhì)量保障體系的特色
第二章 中美高等教育質(zhì)量保障體系的橫向比較
    一、中美高等教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的差異
        （一） 教育理念
        （二） 學(xué)生來源
        （三） 專業(yè)與課程設(shè)置
        （四） 教學(xué)方法
        （五） 課程管理與考核制度
        （六） 高校內(nèi)部教育管理制度
    二、中美高等教育外部質(zhì)量保障體系的差異
        （一） 教育管理體制
        （二） 評估制度
        （三） 評估形式與機(jī)構(gòu)
        （四） 運(yùn)行機(jī)制
        （五） 評估的主要內(nèi)容、指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)
    三、中美高等教育質(zhì)量保障體系的共性
        （一） 高等教育質(zhì)量保障體系與本國的高等教育宏觀管理體制相匹配
        （二） 通過教育立法構(gòu)建高等教育的質(zhì)量保障體系
        （三） 強(qiáng)調(diào)內(nèi)部質(zhì)量保障與外部質(zhì)量保障相結(jié)合
        （四） 強(qiáng)調(diào)以自我評價為基礎(chǔ)，現(xiàn)場參觀與同行評議相結(jié)合
第三章 美國高等教育質(zhì)量保障體系對中國的啟示與借鑒
    一、對中國高等教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的啟示與借鑒
        （一） 高校內(nèi)部應(yīng)強(qiáng)化質(zhì)量保障意識，建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制
        （二） 高校應(yīng)明確辦學(xué)理念，準(zhǔn)確定位
        （三） 把好入口關(guān)，確保生源質(zhì)量
        （四） 加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)
        （五） 調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置
        （六） 改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容
        （七） 建立科學(xué)的、人性化的高校管理模式、體制
    二、對中國高等教育外部質(zhì)量保障體系的啟示與借鑒
        （一） 不斷完善高等教育法律體系
        （二） 建立分類、多元化的教學(xué)評估體系
        （三） 積極倡導(dǎo)各種社會力量參與評估
        （四） 不斷改善評估的標(biāo)準(zhǔn)
        （五） 建立適合我國國情的與國際接軌的高等教育認(rèn)證制度
        （六） 處理好評估機(jī)構(gòu)、高校與政府間的關(guān)系
結(jié)論
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
讀碩期間發(fā)表的論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]從11門課程看美國大學(xué)的教學(xué)方法和理念[J]. 吳紹春.  西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(03)
[3]發(fā)達(dá)國家本科教育方法及對我國的啟示[J]. 王麗華.  中國電力教育. 2008(13)
[4]美國高等教育質(zhì)量保障機(jī)制探析[J]. 楊曉波,費(fèi)愛心.  黑龍江高教研究. 2008(05)
[5]當(dāng)今美國大學(xué)入學(xué)考試的六大特征[J]. 楊思帆.  教育與考試. 2008(02)
[6]我國高等學(xué)校本科教學(xué)評估:問題與改革[J]. 陳玉琨.  復(fù)旦教育論壇. 2008(02)
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碩士論文
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[2]美國高等教育專業(yè)認(rèn)證制度探析[D]. 孫曉新.東北師范大學(xué) 2007
[3]比較視野中的我國高等教育質(zhì)量保障體系研究[D]. 張靜.西安電子科技大學(xué) 2007
[4]高校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建的研究[D]. 陳加榮.揚(yáng)州大學(xué) 2006
[5]美國高等教育認(rèn)證研究[D]. 張會蘭.河北大學(xué) 2005
[6]關(guān)于美國高等教育質(zhì)量保障體系的初步研究[D]. 黃慧娟.福建師范大學(xué) 2005
[7]甘肅高等教育質(zhì)量保障組織研究[D]. 魏紅梅.西北師范大學(xué) 2004
[8]21世紀(jì)初葉我國大眾化高等教育質(zhì)量研究[D]. 李盡暉.陜西師范大學(xué) 2004
[9]美國高等教育評估制度研究[D]. 王偉.河北大學(xué) 2004
[10]基于TQM的高等教育質(zhì)量保證體系的設(shè)想與構(gòu)建[D]. 余定猛.華東師范大學(xué) 2004



本文編號：2935612