價值導向是教育評價的核心要素,唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子等"五唯"問題反映出當前教育評價的價值異化問題。文章分析了高等教育評價價值異化的主要表現(xiàn)和深刻影響,提出異化的原因是高校辦學目的和手段不協(xié)調(diào)、評價技術優(yōu)化和價值澄清相分離、評價結(jié)果不當主觀認識和客觀導向相互強化。高校應切實把"四個服務"作為辦學根本追求,建立技術和價值相協(xié)調(diào)的高等教育評價模式,構(gòu)建適應高等教育特色化發(fā)展的綜合評價體系。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020年04期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、 高等教育評價價值異化的主要表現(xiàn)
    （一） 論文的評價意義被絕對化。
    （二） 學術頭銜的激勵作用被曲解。
    （三） 文憑的評價作用被泛化。
    （四） 分數(shù)和升學的引導作用被功利化。
二、 評價的價值異化對高等教育的影響
    （一） 制約落實立德樹人根本任務。
    （二） 破壞高等教育發(fā)展生態(tài)。
三、 高等教育評價“五唯”的原因
    （一） 高校辦學目的和手段的不協(xié)調(diào)。
    （二） 評價的技術優(yōu)化和價值澄清相分離。
    （三） 評價結(jié)果的不當主觀認識和客觀導向相互強化。
四、 破解高等教育評價“五唯”的對策
    （一） 引導高校切實把“四個服務”作為辦學根本追求。
    （二） 建立技術和價值相協(xié)調(diào)的高等教育評價模式。
    （三） 構(gòu)建適應高等教育特色化發(fā)展的綜合評價體系。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“五唯”問題:高校教師評價的后果、根源及解困路向[J]. 操太圣.  大學教育科學. 2019(01)
[2]根治“五唯”頑瘴痼疾 完善考試招生制度[J]. 鞠光宇,馬陸亭.  中國考試. 2019(01)
[3]深化教育評價體系改革學術研討會綜述[J]. 葉賦桂,段世飛.  清華大學教育研究. 2018(06)
[4]基礎教育評價要破解“五唯”頑瘴[J]. 沈沫.  人民教育. 2018(23)
[5]破解“五唯”頑疾,構(gòu)建我國新時代教育評價觀——基于學生發(fā)展的視角[J]. 宋乃慶,肖林,羅士琰.  教育與教學研究. 2018(11)
[6]教育的魅力,應從創(chuàng)造中去尋找[J]. 葉瀾.  內(nèi)蒙古教育. 2016(10)



本文編號：2933683