基于對150位具有大專及以上學(xué)歷的大學(xué)生職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行問卷調(diào)查,構(gòu)建二項Logistic回歸模型,從個體、家庭、生產(chǎn)經(jīng)營、教育培訓(xùn)四個方面分析了大學(xué)生農(nóng)民參加涉農(nóng)碩士學(xué)歷教育意愿及影響因素。研究發(fā)現(xiàn),74.7%的大學(xué)生農(nóng)民愿意參加涉農(nóng)碩士學(xué)歷教育提升學(xué)歷,性別、年齡與農(nóng)業(yè)從業(yè)態(tài)度等個體因素以及家庭人口數(shù)、職業(yè)農(nóng)民類別、涉農(nóng)培訓(xùn)經(jīng)歷等多種因素顯著影響大學(xué)生農(nóng)民學(xué)歷提升意愿。建議強(qiáng)化面向大學(xué)生農(nóng)民的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育并減免其學(xué)費,高校與科研院所通過開展學(xué)歷教育擴(kuò)大參與職業(yè)農(nóng)民培育的途徑。 

【文章來源】：成人教育. 2020年08期 北大核心

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)
    （一）文獻(xiàn)綜述
    （二）理論基礎(chǔ)
三、研究假設(shè)
    （一）個體因素
    （二）家庭因素
    （三）生產(chǎn)經(jīng)營因素
    （四）教育培訓(xùn)因素
四、實證模型、樣本情況及變量設(shè)定
    （一）實證模型
    （二）樣本情況
        1.數(shù)據(jù)收集
        2.樣本特征
    （三）變量設(shè)定
        1.因變量
        2.自變量
        3.量表說明
五、實證分析結(jié)果與討論
    （一）學(xué)歷提升意愿
    （二）學(xué)歷提升意愿影響因素
        1.個體因素
        2.家庭因素
        3.生產(chǎn)經(jīng)營因素
        4.教育培訓(xùn)因素
六、結(jié)論與啟示
    （一）強(qiáng)化面向大學(xué)生農(nóng)民的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育
    （二）減免面向大學(xué)生農(nóng)民的碩士研究生教育學(xué)費
    （三）高校與科研院所通過開展學(xué)歷教育擴(kuò)大參與職業(yè)農(nóng)民培育的途徑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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