在國家大力實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和知識生產(chǎn)模式轉型背景下,實施跨學科課程對提高博士生培養(yǎng)質量具有很強現(xiàn)實意義。在實施博士生跨學科課程中,需要遵循知識體系中"博大"與"精深"的平衡、教學過程中"個體"與"團體"的互動、教學內容中"教學"與"科研"的協(xié)同三對邏輯關系。囿于傳統(tǒng)博士生教育的路徑依賴影響和博士生跨學科課程的內在邏輯衍生出的現(xiàn)實需要制約,高校實施博士生跨學科課程面臨諸多困境。從成立跨學科組織、以實踐為導向開展教學、改進課程評價機制、完善學術交流平臺等幾個方面提出了我國高校博士生跨學科課程實施的突破路徑。 

【文章來源】：研究生教育研究. 2020年03期 第29-34頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、博士生跨學科課程的內涵及組織形式
三、博士生跨學科課程實施的內在邏輯關系
    （一）知識體系中“博大”與“精深”的平衡
    （二）教學過程中“個體”與“團體”的互動
    （三）教學內容中“課程”與“科研”的協(xié)同
四、博士生跨學科課程實施面臨的現(xiàn)實困境分析
    （一）跨學科課程實施的頂層設計不足
    （二）跨學科課程設計存在“知識碎片化”問題
    （三）跨學科課程教學主體間知識共享困難
    （四）跨學科課程補充性學術交流活動缺失
五、博士生跨學科課程實施的突破路徑
    （一）成立跨學科組織,優(yōu)化博士生課程體系
    （二）課程與科研融合,以實踐為導向開展教學
    （三）改進課程考評機制,促進跨學科知識共享
    （四）注重平臺建設,營造好跨學科學術交流環(huán)境


【參考文獻】：
期刊論文
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