在國(guó)家大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型背景下,實(shí)施跨學(xué)科課程對(duì)提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)施博士生跨學(xué)科課程中,需要遵循知識(shí)體系中"博大"與"精深"的平衡、教學(xué)過程中"個(gè)體"與"團(tuán)體"的互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容中"教學(xué)"與"科研"的協(xié)同三對(duì)邏輯關(guān)系。囿于傳統(tǒng)博士生教育的路徑依賴影響和博士生跨學(xué)科課程的內(nèi)在邏輯衍生出的現(xiàn)實(shí)需要制約,高校實(shí)施博士生跨學(xué)科課程面臨諸多困境。從成立跨學(xué)科組織、以實(shí)踐為導(dǎo)向開展教學(xué)、改進(jìn)課程評(píng)價(jià)機(jī)制、完善學(xué)術(shù)交流平臺(tái)等幾個(gè)方面提出了我國(guó)高校博士生跨學(xué)科課程實(shí)施的突破路徑。 

【文章來源】：研究生教育研究. 2020年03期 第29-34頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、博士生跨學(xué)科課程的內(nèi)涵及組織形式
三、博士生跨學(xué)科課程實(shí)施的內(nèi)在邏輯關(guān)系
    （一）知識(shí)體系中“博大”與“精深”的平衡
    （二）教學(xué)過程中“個(gè)體”與“團(tuán)體”的互動(dòng)
    （三）教學(xué)內(nèi)容中“課程”與“科研”的協(xié)同
四、博士生跨學(xué)科課程實(shí)施面臨的現(xiàn)實(shí)困境分析
    （一）跨學(xué)科課程實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)不足
    （二）跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)存在“知識(shí)碎片化”問題
    （三）跨學(xué)科課程教學(xué)主體間知識(shí)共享困難
    （四）跨學(xué)科課程補(bǔ)充性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)缺失
五、博士生跨學(xué)科課程實(shí)施的突破路徑
    （一）成立跨學(xué)科組織,優(yōu)化博士生課程體系
    （二）課程與科研融合,以實(shí)踐為導(dǎo)向開展教學(xué)
    （三）改進(jìn)課程考評(píng)機(jī)制,促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)共享
    （四）注重平臺(tái)建設(shè),營(yíng)造好跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流環(huán)境


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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