班級是新冠肺炎防控階段高校網(wǎng)格化管理的關(guān)鍵一環(huán)。從疫情防控舉措、思想政治教育與心理疏導(dǎo)、專業(yè)自信塑成、學(xué)生自我管理模式優(yōu)化、特色機制延伸等5個方面探索新冠肺炎疫情防控階段中醫(yī)藥院校班級管理模式并付諸實踐:以保障安全為根本,精準(zhǔn)排查疫情信息;以思政教育為核心,強化學(xué)生思想引領(lǐng);以專業(yè)優(yōu)勢為路徑,培育學(xué)生專業(yè)自信;以網(wǎng)絡(luò)課堂為抓手,引導(dǎo)學(xué)生自我管理;以特色機制為延伸,統(tǒng)籌指導(dǎo)協(xié)同促進。守好教育系統(tǒng)疫情防控阻擊陣地。 

【文章來源】：中醫(yī)教育. 2020年06期 第4-7頁

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 以保障安全為根本，精準(zhǔn)排查疫情信息
    1.1 電話家訪，校家聯(lián)防聯(lián)控
    1.2 定位管理，確認(rèn)核實排查
2 以思政教育為核心，強化學(xué)生思想引領(lǐng)
    2.1 愛國主義教育
    2.2 疫情形勢教育
    2.3 心理健康疏導(dǎo)
3 以專業(yè)優(yōu)勢為路徑，培育學(xué)生專業(yè)自信
    3.1 中醫(yī)藥抗擊疫情實況
    3.2 引導(dǎo)純化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
    3.3 遠(yuǎn)程醫(yī)療指導(dǎo)
    3.4 立足本職推進經(jīng)典學(xué)習(xí)
4 以網(wǎng)絡(luò)課堂為抓手，引導(dǎo)學(xué)生自我管理
    4.1 優(yōu)化班委管理機制
    4.2 優(yōu)化信息傳達模式
    4.3 優(yōu)化網(wǎng)課線下自學(xué)模式
5 以特色機制為延伸，統(tǒng)籌指導(dǎo)協(xié)同促進
    5.1 杏林成長導(dǎo)師計劃
    5.2 厚樸計劃
6 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播機制研究[J]. 王旭麗,吳戀,劉然,何均紅,王春蘭,陳萬鑫.  電腦知識與技術(shù). 2019(05)
[2]依托家訪活動構(gòu)建高�！�1+2+N”家校協(xié)同教育模式[J]. 李茜茜.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2017(19)
[3]論經(jīng)典背誦在中醫(yī)人才培養(yǎng)中的作用[J]. 李潔白,董昕,沈曉旭.  中國中醫(yī)藥圖書情報雜志. 2016(06)
[4]新形勢下高校班級管理模式探索[J]. 朱繼光,李浩野.  藥學(xué)教育. 2013(06)
[5]探索大學(xué)生思想政治工作的有效途徑之我見[J]. 張瑞新,王欣苗,李愛軍,季巍巍.  中醫(yī)教育. 2008(02)



本文編號：2909014