本文關(guān)鍵詞：澳大利亞高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署課程認(rèn)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：澳大利亞高等教育體制相對于西方發(fā)達(dá)國家來說,成熟的時間比較晚。而它能夠在短時間內(nèi),步入世界高等教育國際化和大眾化程度較高的國家行列中。其高等教育質(zhì)量與規(guī)模的可持續(xù)發(fā)展,必然離不開澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系的保駕護(hù)航。在其自我完善的過程中,澳大利亞走出了一條獨(dú)具特色的高等教育之路。2011年7月,高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署(Tertiary Education Quality and Standards Agency,簡稱TEQSA)在澳大利亞成立,標(biāo)志著澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體制進(jìn)入了革新局面。本文以澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系新一輪改革為切入點(diǎn),以其高等教育課程認(rèn)證為研究對象。文章緒論部分對國內(nèi)外學(xué)者有關(guān)澳大利亞高等教育質(zhì)量保障、澳大利亞高等教育質(zhì)量保障署TEQSA進(jìn)行了綜述。為了從宏觀上把握澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系與模式,本文運(yùn)用歷史研究法,對TEQSA的歷史發(fā)展進(jìn)行了梳理。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)關(guān)注質(zhì)量保障體系中的課程認(rèn)證,對其認(rèn)證制度及其制度的運(yùn)作進(jìn)行了研究:第二部分從法案、機(jī)構(gòu)構(gòu)成、職責(zé)以及基本特征方面對課程認(rèn)證的主體---TEQSA機(jī)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)闡述;第三部分則從課程認(rèn)證的依據(jù)—《高等教育標(biāo)準(zhǔn)框架》的構(gòu)成與特點(diǎn)方面對TEQSA獨(dú)具特色的課程認(rèn)證制度進(jìn)行了詳細(xì)分析;論文第四部分剖析了課程認(rèn)證實(shí)施的具體標(biāo)準(zhǔn)以及程序,并歸納了課程認(rèn)證的功能;在深入系統(tǒng)地研究TEQSA課程認(rèn)證制度運(yùn)作的基礎(chǔ)上,第五部分總結(jié)歸納了澳大利亞課程認(rèn)證對我國高等教育質(zhì)量保障體系以及高等教育專業(yè)認(rèn)證的啟示與借鑒。澳大利亞課程認(rèn)證有一支專業(yè)化的隊伍,高校在獲得課程認(rèn)證資格之后才具有招生權(quán),由此可見認(rèn)證課程范圍之大,專業(yè)化程度之高。這些措施對我國都具有較好的借鑒參考價值。
【關(guān)鍵詞】：澳大利亞 TEQSA 高等教育 課程認(rèn)證 質(zhì)量保障
【學(xué)位授予單位】：四川外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G649.611
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 緒論11-21
• （一）研究背景11-12
• 1.質(zhì)量保障體系建設(shè)是當(dāng)今世界高等教育改革的熱點(diǎn)11
• 2.澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系進(jìn)入新一輪改革，，教育質(zhì)量贏得廣泛認(rèn)可11
• 3.我國專業(yè)認(rèn)證制度有待完善11-12
• （二）研究意義12-13
• （三）相關(guān)概念界定13-15
• 1.高等教育質(zhì)量保障13
• 2.TEQSA13-14
• 3.專業(yè)認(rèn)證14
• 4.TEQSA課程認(rèn)證14-15
• （四）研究方法與寫作思路15
• 1.研究方法15
• 2.寫作思路15
• （五）研究現(xiàn)狀綜述15-20
• 1.對高等教育專業(yè)認(rèn)證的研究15-17
• 2.對澳大利亞高等教育質(zhì)量保障的研究17-18
• 3.對澳大利亞高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署TEQSA的相關(guān)研究18-20
• （六）研究的創(chuàng)新之處、重難點(diǎn)20-21
• 一、TEQSA的歷史發(fā)展21-28
• （一）澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系的萌芽21
• （二）澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系的初步發(fā)展21-22
• （三）澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系的深入發(fā)展22-25
• 1.AUQA22-23
• 2.大學(xué)23
• 3.澳大利亞學(xué)歷資格評定框架23-24
• 4.聯(lián)邦政府24
• 5.州和地區(qū)政府24-25
• （四） TEQSA的建立與發(fā)展25-28
• 1. TEQSA建立的時代背景25
• 2. TEQSA成立之前高等教育質(zhì)量保障體制存在的問題25-26
• 3. TEQSA的成立26
• 4. TEQSA的不斷完善26-28
• 二、澳大利亞高等教育課程認(rèn)證主體28-33
• （一）TEQSA機(jī)構(gòu)法案28
• （二）TEQSA機(jī)構(gòu)組成28-30
• （三）TEQSA的職責(zé)30
• （四）TEQSA的基本特征30-33
• 1.獨(dú)立性30-31
• 2.計劃性31
• 3.學(xué)術(shù)性31
• 4.公平性31-32
• 5.非盈利性32-33
• 三、TEQSA課程認(rèn)證制度33-39
• （一）TEQSA課程認(rèn)證制度運(yùn)行依據(jù)—《高等教育標(biāo)準(zhǔn)框架》33-36
• 1.《高等教育標(biāo)準(zhǔn)框架》的制定33
• 2.澳大利亞高等教育標(biāo)準(zhǔn)框架體系的構(gòu)成33-36
• （二）高等教育課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)36-37
• 1.課程設(shè)計36
• 2.課程資源36-37
• 3.課程準(zhǔn)入37
• 4.師資保障37
• 5.課程學(xué)習(xí)成果評估37
• （三）澳大利亞高等教育標(biāo)準(zhǔn)框架體系的特點(diǎn)37-39
• 1.以學(xué)生的發(fā)展為核心理念37-38
• 2.與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)高等教育發(fā)展38
• 3.統(tǒng)一性與多樣性的融合38-39
• 四、澳大利亞高等教育課程認(rèn)證的實(shí)施39-44
• （一）澳大利亞高等教育課程認(rèn)證的種類39
• （二）TEQSA課程認(rèn)證的程序39-41
• 1.準(zhǔn)備申請所需資料39
• 2.提交申請39
• 3.初步評估39-40
• 4.實(shí)質(zhì)性評估40
• 5.調(diào)查結(jié)果與建議40
• 6.認(rèn)證決策及公告發(fā)布40-41
• 7.認(rèn)證更新41
• （三）TEQSA課程認(rèn)證結(jié)果的使用41-44
• 1.對于高校而言41-42
• 2.對政府而言42
• 3.對學(xué)生而言42-44
• 五、對我國高等教育的啟示與借鑒44-50
• （一）對我國高等教育質(zhì)量保障體系的啟示44-47
• 1.建立統(tǒng)一的、權(quán)威的、獨(dú)立的質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)44
• 2.制定科學(xué)的、全面的、可操作的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)44-46
• 3.建立統(tǒng)一的高等教育質(zhì)量保障信息發(fā)布平臺46
• 4.鼓勵學(xué)生、家長、用人單位參與到質(zhì)量保障中46-47
• （二）對我國高等教育專業(yè)認(rèn)證的啟示47-50
• 1.加強(qiáng)認(rèn)證隊伍專業(yè)化建設(shè)47-48
• 2.擴(kuò)大認(rèn)證專業(yè)范圍48-49
• 3.將專業(yè)認(rèn)證與高校招生資格掛鉤49-50
• 結(jié)語50-51
• 參考文獻(xiàn)51-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：澳大利亞高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署課程認(rèn)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：289021