后金融危機(jī)時(shí)代,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,農(nóng)林院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題更加突出。如何提升農(nóng)林院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,是當(dāng)前農(nóng)林院校就業(yè)教育迫切需要解決的問(wèn)題。 通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難表現(xiàn)在：社會(huì)就業(yè)壓力大,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,農(nóng)林院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不符合市場(chǎng)需求,農(nóng)林院校大學(xué)生對(duì)人才市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不足。而農(nóng)林院校就業(yè)教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為就業(yè)教育課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性,就業(yè)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性,重形式輕實(shí)效,就業(yè)教育師資力量薄弱。借鑒國(guó)內(nèi)外高校就業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn),農(nóng)林院校全程就業(yè)教育體系包括：目標(biāo)體系、課程體系、方法體系。建議分階段設(shè)置適合農(nóng)林院校特點(diǎn)的就業(yè)教育課程,具體為一年級(jí)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展認(rèn)知與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課,二年級(jí)農(nóng)村人才職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生成才課,三年級(jí)農(nóng)村基層職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)課,四年級(jí)農(nóng)林院校大學(xué)生求職策略指導(dǎo)。在教育教學(xué)中,可以采用課堂教學(xué)方法、個(gè)別輔導(dǎo)方法、模擬訓(xùn)練方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方法,以提高農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)教育的實(shí)效性。為了保證全程就業(yè)教育體系的有效實(shí)施,一是加強(qiáng)農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)教育的理論研究,二是加強(qiáng)就業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),三是建立以就業(yè)為導(dǎo)向的本科生導(dǎo)師制,四是搭建和完善農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)教育的四個(gè)平臺(tái)。
【學(xué)位單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類(lèi)】：G647.38
【部分圖文】：

56.6%畢業(yè)生認(rèn)為目前學(xué)校的就業(yè)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性(如圖2.1所示)。以上各項(xiàng)回答均超過(guò)了50%，這說(shuō)明農(nóng)林院校的就業(yè)教育現(xiàn)狀不近人意，由此反映出目前農(nóng)林院校大學(xué)生的就業(yè)教育仍然存著突出的問(wèn)題。+目前學(xué)狡的就業(yè)教育存在的悶題一一〕一‘認(rèn)六扁滋攀-二落 落‘ ‘。也三泊二似獷袖奮耐礴戶(hù)洲鷺洲燦腳 ----一一M娜二書(shū)只澳才側(cè)甘·材，娜樹(shù)》憫悶釉白階橄恨為‘叫 叫圖2.1農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)教育存在問(wèn)題示意圖 Fig2.1TheexistingProblems，sketohofemP1oymeniedueationinagheu1tureand forestryeollegestudents2.1就業(yè)教育課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性就業(yè)教育作為一門(mén)課程，它必須改變“任務(wù)式”“走過(guò)場(chǎng)式”的教學(xué)模式，必須貫穿于大學(xué)生活的各個(gè)階段，分層次、有系統(tǒng)的在大一至大四各個(gè)學(xué)年，針對(duì)學(xué)生所處不同階段的心理特征和實(shí)際需求，結(jié)合自己的個(gè)人興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)要求，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)教育課程的設(shè)置必須根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，環(huán)環(huán)相扣，以求盡早著激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，建立完善的知識(shí)結(jié)?

序排列(如下圖2.3所示)，56%的人把就業(yè)教育排在第四位，其中網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的幫助占很大比重，但實(shí)際考察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校的就業(yè)教育網(wǎng)站的信息更新速度不夠快，很大一部分內(nèi)容都是一年前的信息;這些問(wèn)題說(shuō)明了農(nóng)林院校目前的就業(yè)教育并沒(méi)有充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使得農(nóng)林院校大學(xué)生的就業(yè)途徑過(guò)窄，不能滿足大學(xué)生的需求。圈第一位.第二位口第三位口第四位.第五位.第六位圖2.3農(nóng)林院校就業(yè)教育對(duì)畢業(yè)生求職就業(yè)幫助程度排序示意圖 Fig2.3EducationemPloymeniofagrieultureandforestryuniversitiestohelP graduatesentertheworkPlaceleveldiagr印的oforder2.4就業(yè)教育師資力量薄弱目前各個(gè)農(nóng)林院校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心，但實(shí)際上這很難承擔(dān)就業(yè)教育的功能。就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員因忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)教育。從農(nóng)林院校就業(yè)教育隊(duì)伍的建設(shè)上看

院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，學(xué)校就業(yè)教育效果不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管畢業(yè)在即，65%的學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有明確清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，3%的人認(rèn)為無(wú)所謂職業(yè)生涯規(guī)劃(如下圖2.4所示)。絕大多數(shù)農(nóng)林院校大學(xué)生從未對(duì)自己的職業(yè)生涯做過(guò)認(rèn)真的規(guī)劃，他們不知道自己未來(lái)適合從事什么樣的職業(yè)，不清楚自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以出現(xiàn)盲目擇業(yè)現(xiàn)象。由于對(duì)社會(huì)缺乏了解，造成學(xué)生找工作時(shí)四處碰壁，這往往給學(xué)生心理造成傷害。大學(xué)生一方面為找不到工作而發(fā)愁，另一方面卻面對(duì)眾多用人單位不知如何選擇，這是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的真正意愿和需要進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)教育，忽視了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與職業(yè)興趣的培養(yǎng)。關(guān)于畢業(yè)生職位峨涯視月問(wèn)題的調(diào)查魏魏暫時(shí)還沒(méi)有職職業(yè) 業(yè)生涯規(guī)劃 劃...有清晰且比較 較明 明晰的職業(yè)生生涯 涯規(guī)劃 劃lll蘭無(wú)所謂規(guī)劃 劃圖2.4農(nóng)林院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀示意圖 Fig2.4AgrieultureandCollegeStudenis’ CareerPlanningStatusdiagram通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與其興趣相悖。例如，有些大學(xué)生報(bào)考的專(zhuān)業(yè)是農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化，然而他們卻對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)更感興趣，更有研究潛力。由于學(xué)校教育制度的約束和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制
【參考文獻(xiàn)】

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1 石加友;姜爾嵐;;高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策思考[J];當(dāng)代經(jīng)濟(jì)(下半月);2008年08期

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本文編號(hào)：2885429