發(fā)布時(shí)間：2020-11-13 13:09

　　 20世紀(jì)90年代,以高等教育質(zhì)量保障為核心的高等教育評(píng)估活動(dòng)在世界范圍內(nèi)掀起了高潮。伴隨著高等教育大眾化的出現(xiàn),社會(huì)對(duì)于人才的要求是越來(lái)越高,那么教育的質(zhì)量就顯得越來(lái)越重要。20世紀(jì)80年代始,我國(guó)政府開(kāi)始重視高等教育這一領(lǐng)域的質(zhì)量評(píng)估工作。自此,我國(guó)的高等教育質(zhì)量評(píng)估的行政性很強(qiáng),高等教育評(píng)估的法規(guī)逐步強(qiáng)化了政府在高等教育評(píng)估工作中的主體地位。隨著新公共服務(wù)理論和治理理論的應(yīng)用,這種集權(quán)模式下的評(píng)估體制是否能促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提升,引起了高等教育界的廣泛關(guān)注。 本文以新公共服務(wù)理論和治理理論為理論基礎(chǔ),推介和解讀了國(guó)外高等教育評(píng)估中三種典型模式,即政府集權(quán)模式,政府指導(dǎo)模式,社會(huì)自主模式；解析了我國(guó)政府在高等教育評(píng)估中扮演的集權(quán)化角色,并分析了這種集權(quán)化角色帶來(lái)的利弊。最后運(yùn)用新公共服務(wù)理論,治理理論和公共產(chǎn)品理論的分析框架,探析我國(guó)政府在高等教育評(píng)估中的角色定位,提出“政府角色分化”的構(gòu)想,即政府應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)诟叩冉逃u(píng)估中集權(quán)化角色,擔(dān)當(dāng)起服務(wù)角色,引導(dǎo)角色,監(jiān)督角色和宣傳角色,力求為我國(guó)第二輪的高等教育評(píng)估工作提供參考借鑒之處。
【學(xué)位單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G649.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題背景和研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)外研究綜述
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述
    1.3 研究思路與方法和創(chuàng)新之處
        1.3.1 研究思路與方法
        1.3.2 創(chuàng)新之處
第2章 政府在高等教育評(píng)估中角色定位的理論概述
    2.1 相關(guān)概念的闡述
        2.1.1 高等教育評(píng)估
        2.1.2 政府角色
    2.2 高等教育的屬性
    2.3 相關(guān)理論的概述
        2.3.1 新公共服務(wù)理論
        2.3.2 治理理論
第3章 國(guó)外政府參與高等教育評(píng)估典型模式的解析
    3.1 國(guó)外政府參與高等教育評(píng)估的典型模式
        3.1.1 政府集權(quán)模式
        3.1.2 政府指導(dǎo)模式
        3.1.3 社會(huì)自主模式
    3.2 國(guó)外政府參與高等教育評(píng)估的發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)我國(guó)的啟示
        3.2.1 國(guó)外政府參與高等教育評(píng)估的發(fā)展趨勢(shì)
        3.2.2 對(duì)我國(guó)的啟示
第4章 我國(guó)高等教育評(píng)估的發(fā)展歷程及政府角色定位分析
    4.1 我國(guó)高等教育評(píng)估的建立與發(fā)展
    4.2 我國(guó)高等教育評(píng)估的角色分析
        4.2.1 我國(guó)現(xiàn)行高等教育評(píng)估中政府所扮演的角色
        4.2.2 我國(guó)政府集權(quán)化的高等教育評(píng)估帶來(lái)的利弊
        4.2.3 集權(quán)化的高等教育評(píng)估形成的原因
第5章 實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育評(píng)估中政府角色多元化
    5.1 服務(wù)角色
        5.1.1 建立服務(wù)型政府,轉(zhuǎn)變政府職能
        5.1.2 實(shí)現(xiàn)政府行為由集權(quán)模式到指導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變
    5.2 引導(dǎo)角色
        5.2.1 發(fā)展高等教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)主體多元化
        5.2.2 發(fā)展和培育專業(yè)評(píng)估專家,使評(píng)估更加專業(yè)化,科學(xué)化
        5.2.3 健全高等教育評(píng)估的法律法規(guī),使得評(píng)估有法可依
    5.3 監(jiān)督角色
        5.3.1 開(kāi)展元評(píng)估,建立事中監(jiān)督系統(tǒng)
        5.3.2 建立事后監(jiān)督系統(tǒng),使評(píng)估結(jié)果與財(cái)政撥款相掛鉤
    5.4 宣傳角色
        5.4.1 構(gòu)建高等教育評(píng)估文化,樹(shù)立科學(xué)的高等教育評(píng)估理念
第6章 總結(jié)及展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 郭麗敏;中外政府在高等教育質(zhì)量評(píng)估的角色分析[D];西北師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2882226