本文關(guān)鍵詞：中美高等教育國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：世界高等教育伴隨著人力資本理論的興起而逐漸從小眾的精英化教育變?yōu)槿后w的大眾化教育,進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)不再是上層社會(huì)的貴族所獨(dú)享的特權(quán),越來(lái)越多中低收入階層的人選擇通過(guò)接受高等教育獲取更廣闊的發(fā)展空間。正是這種教育群體的結(jié)構(gòu)性改變催生了世界各國(guó)高等教育資助體系的建立,而助學(xué)貸款計(jì)劃作為一項(xiàng)重要的資助方式,在整個(gè)高等教育資助體系中占有重要地位,對(duì)保證高等教育公平、幫助家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生順利完成高等教育具有重要的意義。美國(guó)是世界上較早嘗試助學(xué)貸款資助計(jì)劃的國(guó)家,并率先嘗試實(shí)行由國(guó)家主導(dǎo)的低利率聯(lián)邦助學(xué)貸款計(jì)劃,經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)不斷的改革與發(fā)展,已經(jīng)構(gòu)建起比較完善的助學(xué)貸款資助制度,為整個(gè)聯(lián)邦高等教育資助體系補(bǔ)充了重要的一環(huán)。我國(guó)實(shí)施高等教育助學(xué)貸款計(jì)劃的時(shí)間相對(duì)較短,經(jīng)過(guò)貸款政策及運(yùn)作的不斷改進(jìn)逐漸被社會(huì)所廣泛接受并取得了一定成果、幫助許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成了高等教育學(xué)業(yè),但在實(shí)際運(yùn)作中仍存在一些問(wèn)題值得我們繼續(xù)關(guān)注與探究。本文試圖通過(guò)對(duì)中美國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃的政策發(fā)展及運(yùn)行各環(huán)節(jié)詳細(xì)的介紹與分析找出我國(guó)國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃存在的不足,并試圖對(duì)問(wèn)題及其成因進(jìn)行分析而尋找到改進(jìn)的突破口。
【關(guān)鍵詞】：高等教育 助學(xué)貸款 比較研究
【學(xué)位授予單位】：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G649.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-14
• 1.1 研究目的與意義9-10
• 1.2 研究綜述10-12
• 1.3 研究思路與方法12-13
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 1.4 主要內(nèi)容及創(chuàng)新13-14
• 1.4.1 主要內(nèi)容13
• 1.4.2 創(chuàng)新13-14
• 2 助學(xué)貸款計(jì)劃比較研究的理論基礎(chǔ)14-21
• 2.1 助學(xué)貸款計(jì)劃的理論基礎(chǔ)14-17
• 2.1.1 教育公平理論14
• 2.1.2 人力資本理論14-16
• 2.1.3 成本分擔(dān)理論16-17
• 2.2 比較教育研究的路徑與工具17-21
• 3 美國(guó)高等教育聯(lián)邦助學(xué)貸款計(jì)劃研究21-38
• 3.1 美國(guó)高等教育國(guó)家資金援助體系21-26
• 3.1.1 助學(xué)金與獎(jiǎng)學(xué)金（Grants and Scholarships）21-22
• 3.1.2 助學(xué)貸款（Loans）22-24
• 3.1.3 勤工助學(xué)工作（Work-Study Jobs）24
• 3.1.4 稅收優(yōu)惠（Tax Benefits）24-26
• 3.1.5 其他專(zhuān)項(xiàng)資助26
• 3.2 美國(guó)高等教育聯(lián)邦助學(xué)貸款計(jì)劃研究26-38
• 3.2.1 美國(guó)高等教育聯(lián)邦助學(xué)貸款計(jì)劃的發(fā)展26-28
• 3.2.2 美國(guó)高等教育聯(lián)邦助學(xué)貸款的申請(qǐng)28-29
• 3.2.3 美國(guó)現(xiàn)行高等教育聯(lián)邦助學(xué)貸款計(jì)劃29-38
• （1）聯(lián)邦帕金斯貸款計(jì)劃（Federal Perkins Loads）29-31
• （2）直接貼息貸款計(jì)劃與直接非貼息貸款計(jì)劃（Direct SubsidizedLoan & Direct Unsubsidized Loan）31-33
• （3）聯(lián)邦斯塔福德貸款計(jì)劃（Federal Stafford Loads）33-35
• （4）PLUS貸款計(jì)劃（Parent Loads for Undergraduate Students , PLUS）35-38
• 4 我國(guó)高等教育國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃研究38-46
• 4.1 我國(guó)高等教育國(guó)家資助體系38-40
• 4.1.1 獎(jiǎng)學(xué)金38
• 4.1.2 助學(xué)金38
• 4.1.3 助學(xué)貸款38-39
• 4.1.4 勤工助學(xué)39
• 4.1.5 師范生免費(fèi)教育39
• 4.1.6 綠色通道39-40
• 4.2 我國(guó)高等教育國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃研究40-46
• 4.2.1 我國(guó)高等教育國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃的發(fā)展40-42
• （1）開(kāi)始與推廣40-41
• （2）停滯階段41-42
• （3）改革與發(fā)展42
• 4.2.2 我國(guó)現(xiàn)行高等教育國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃42-46
• （1）校園地國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃42-44
• （2）生源地信用助學(xué)貸款計(jì)劃44-46
• 5 中美高等教育國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃比較研究46-60
• 5.1 中美高等教育國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃的異同比較46-49
• 5.2 我國(guó)高等教育國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃的問(wèn)題及成因分析49-55
• 5.2.1 問(wèn)題一：貸款種類(lèi)比較單一50
• 5.2.2 問(wèn)題二：申請(qǐng)程序相對(duì)復(fù)雜50-51
• 5.2.3 問(wèn)題三：對(duì)貸款的使用缺乏有效監(jiān)督51-52
• 5.2.4 問(wèn)題四：償還機(jī)制難以有效防范拖欠風(fēng)險(xiǎn)52
• 5.2.5 問(wèn)題五：貸款優(yōu)惠政策較少52-53
• 5.2.6 成因分析53-55
• （1）助學(xué)貸款在整個(gè)學(xué)生資助體系中地位較輕53-54
• （2）商業(yè)銀行操作的局限性54
• （3）征信系統(tǒng)的威懾力尚不明顯54
• （4）高校畢業(yè)生的就業(yè)困擾54-55
• 5.3 我國(guó)高等教育國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃的改進(jìn)建議55-60
• 5.3.1 調(diào)整貸款關(guān)系主體的責(zé)任55-56
• 5.3.2 構(gòu)建助學(xué)貸款管理信息系統(tǒng)56
• 5.3.3 加強(qiáng)對(duì)助學(xué)貸款資金使用的監(jiān)督56-58
• 5.3.4 嘗試構(gòu)建“助學(xué)貸款償還積金”58-59
• 5.3.5 適當(dāng)增加貸款優(yōu)惠政策59-60
• 不足60-61
• 參考文獻(xiàn)61-65
• 致謝65-66
• 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果66-67

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 沈華;;不同學(xué)生貸款模式的償還影響因素分析——基于多群組結(jié)構(gòu)方程模型視角[A];2010年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

  本文關(guān)鍵詞：中美高等教育國(guó)家助學(xué)貸款計(jì)劃比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：287446