高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,也是人才匯聚的戰(zhàn)略高地,承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和創(chuàng)新拔尖人才的重任,在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中肩負(fù)著特殊的責(zé)任和使命。建國(guó)60年來,我國(guó)高等學(xué)校教師人才資源開發(fā)取得巨大成就。然而,隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)高等學(xué)校教師人才資源開發(fā)諸多問題凸現(xiàn),這些問題已經(jīng)成為制約教育發(fā)展的瓶頸。本文以高等學(xué)校教師人才資源的開發(fā)及模式的構(gòu)建研究為出發(fā)點(diǎn),從理性層面理解“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要意義,并運(yùn)用馬克思主義人才思想、人力資本理論、人力資源理論作為本文的理論基礎(chǔ);詳細(xì)分析了中國(guó)高等學(xué)校教師人才資源開發(fā)所取得的成就和存在的問題,并從體制上、機(jī)制上尋找存在問題的原因,針對(duì)原因提出解決問題的方法;以客觀、實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)識(shí)美、日、德所屬高等學(xué)校教師人才資源開發(fā)所取得的成功經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)高等學(xué)校教師人才資源開發(fā)模式的構(gòu)建提供經(jīng)驗(yàn)借鑒;在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建我國(guó)高等學(xué)校教師人才資源開發(fā)模式,其中,進(jìn)一步完善了教師人才資源優(yōu)化配置的動(dòng)態(tài)模式;改進(jìn)了教師人才資源“三元”激勵(lì)模式;健全了教師人才資源績(jī)效考評(píng)模式;創(chuàng)新了教師人才資源一體化培訓(xùn)模式。并提出確立人才資源優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、建立全新高等教育管理體制、進(jìn)行人事制度改革是高等學(xué)校教師人才資源開發(fā)模式的運(yùn)行保障,以保證高等學(xué)校教師人才資源開發(fā)可持續(xù)性開展。
【學(xué)位單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G645.1
【部分圖文】：

圖 5.13 庫克曲線示意圖對(duì)于其它資源來說應(yīng)優(yōu)先開發(fā)。人力資源是相對(duì)于校物質(zhì)資源是指學(xué)校所擁有的校園、房舍、圖書、化資源，而人力資源指包括教師、學(xué)生、管理人員校所有人員。本文所研究的教師人才資源是高等學(xué)學(xué)校發(fā)展的決定力量，相比之下，人才資源應(yīng)優(yōu)先資源應(yīng)優(yōu)先開發(fā)。聯(lián)合國(guó)開發(fā)署《1996 年度人力資
【引證文獻(xiàn)】

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1 時(shí)洪洋;萬紅嬌;;高校青年教師培養(yǎng)演進(jìn)與新時(shí)期青年教師培養(yǎng)機(jī)制探索——以江西中醫(yī)學(xué)院為例[J];江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年05期

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4 鄒曉雪;創(chuàng)新型城市的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2013年

5 王瑞亭;我國(guó)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室人才流動(dòng)研究[D];華中科技大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2850930