輔導(dǎo)員制度是社會(huì)主義大學(xué)的特色,加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是高校從傳統(tǒng)的人事管理到人力資源管理轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì),如何有效地選拔和優(yōu)化配置輔導(dǎo)員,是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的首要關(guān)注點(diǎn)。本研究在以往研究的基礎(chǔ)上,以高校行政工作為背景,以勝任特征模型相關(guān)理論為指導(dǎo),著手輔導(dǎo)員勝任特征模型的構(gòu)建及驗(yàn)證。 本研究在文獻(xiàn)綜述、行為訪談、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,提出自己關(guān)于高校輔導(dǎo)員勝任特征模型的理論假設(shè),并在此基礎(chǔ)上編制了高校輔導(dǎo)員勝任特征初測(cè)問(wèn)卷,經(jīng)過(guò)初測(cè)和相應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析,形成正式問(wèn)卷。該正式問(wèn)卷由68個(gè)題項(xiàng)組成,最后使用該問(wèn)卷對(duì)高校的350名在職輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查研究,通過(guò)相關(guān)分析、因素分析、方差分析、等統(tǒng)計(jì)方法分析后得出的結(jié)果表明: 1.高校輔導(dǎo)員勝任特征結(jié)構(gòu)主要包括十個(gè)維度,即關(guān)愛(ài)學(xué)生、學(xué)習(xí)能力、影響力、組織能力、自我調(diào)節(jié)能力、心理輔導(dǎo)能力、反省認(rèn)知能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、監(jiān)控能力。通過(guò)驗(yàn)證性因素分析,此模型與數(shù)據(jù)擬合程度較好,說(shuō)明我們所擬合的模型是一個(gè)好模型。 2.在本研究所調(diào)查的樣本中,對(duì)勝任特征各維度指標(biāo)進(jìn)行一般描述性統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示被試一般認(rèn)為輔導(dǎo)員關(guān)愛(ài)學(xué)生最為重要,其次是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、反省認(rèn)知能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的影響力、學(xué)習(xí)能力和心理輔導(dǎo)能力,而其他幾個(gè)能力維度均差不多。由于社會(huì)需求及環(huán)境的轉(zhuǎn)變,目前更加突出了“為了學(xué)生成長(zhǎng)的培養(yǎng)方案”,需要輔導(dǎo)員具備非常強(qiáng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。另外,由于輔導(dǎo)員工作的特殊性,在工作中經(jīng)常需要協(xié)調(diào)人與人,事與事之間的關(guān)系,因此組織溝通能力也是很重要的,這個(gè)跟我們的研究構(gòu)想是基本吻合的。 3.通過(guò)方差分析,結(jié)果表明,各勝任特征維度在高校輔導(dǎo)員年齡上沒(méi)有顯著性差異,組織能力勝任特征維度在學(xué)歷層次上具有顯著性差異;學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)節(jié)能力勝任特征維度在個(gè)體進(jìn)本單位工作年限上具有顯著性差異;學(xué)習(xí)能力在個(gè)體從事管理工作時(shí)間上在.05水平具有顯著性差異。 4.通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),結(jié)果表明輔導(dǎo)員勝任特征中的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的影響力和反省認(rèn)知能力兩個(gè)維度在性別類(lèi)別上具有顯著性差異,而其他八個(gè)維度均不存在顯著性差異。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類(lèi)】：G641
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 高校學(xué)生現(xiàn)狀
        1.1.2 高校輔導(dǎo)員的界定
        1.1.3 高校輔導(dǎo)員所面臨的困境
    1.2 勝任特征和勝任特征模型研究綜述
        1.2.1 勝任特征的起源與含義
        1.2.2 勝任特征模型
        1.2.3 勝任特征模型的構(gòu)建方法
        1.2.4 勝任特征模型的總體研究近況
    1.3 高校輔導(dǎo)員勝任特征模型的已有研究
        1.3.1 研究綜述
        1.3.2 已有研究的不足
2 本研究的構(gòu)想
    2.1 本研究中高校輔導(dǎo)員勝任特征模型操作性定義
        2.1.1 高校輔導(dǎo)員勝任特征的定義
        2.1.2 高校輔導(dǎo)員勝任特征模型的定義
    2.2 本研究采用的研究方法
        2.2.1 行為事件訪談法
        2.2.2 文獻(xiàn)查閱法
        2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.2.4 統(tǒng)計(jì)分析方法
    2.3 本研究的技術(shù)路線
    2.4 本研究的意義
        2.4.1 實(shí)踐意義
        2.4.2 理論意義
3 研究一:高校輔導(dǎo)員勝任特征訪談研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 工具
        3.2.2 被試
    3.3 研究程序
        3.3.1 開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查
        3.3.2 訪談
        3.3.3 數(shù)據(jù)處理
4 研究二:高校輔導(dǎo)員勝任特征調(diào)查問(wèn)卷編制
    4.1 研究目的
    4.2 項(xiàng)目收集與問(wèn)卷編制
    4.3 預(yù)試
        4.3.1 被試
        4.3.2 研究方法
        4.3.3 結(jié)果
5 研究三 高校輔導(dǎo)員勝任特征模型內(nèi)容結(jié)構(gòu)驗(yàn)證
    5.1 研究目的
    5.2 被試
    5.3 研究方法
        5.3.1 研究工具
        5.3.2 統(tǒng)計(jì)分析方法
    5.4 探索性因素分析
        5.4.1 KMO及球形Bartlett檢驗(yàn)
        5.4.2 因子分析
        5.4.3 問(wèn)卷信度
        5.4.4 問(wèn)卷效度
    5.5 驗(yàn)證性因素分析
    5.6 高校輔導(dǎo)員勝任特征的描述性統(tǒng)計(jì)
    5.7 高校輔導(dǎo)員勝任特征的方差分析
        5.7.1 結(jié)果
        5.7.2 討論
6 結(jié)論
7 本研究的不足與展望
    7.1 本研究的不足
    7.2 未來(lái)研究的展望
        7.2.1 關(guān)于高校輔導(dǎo)員勝任特征模型的開(kāi)發(fā)方法還有待進(jìn)一步研究
        7.2.2 完善已經(jīng)建立的高校輔導(dǎo)員勝任特征的理論模型
        7.2.3 要加強(qiáng)基于勝任特征模型的高校輔導(dǎo)員人力
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2847676