隨著時代的發(fā)展,尤其是多元價值文化的影響,人的主體性問題越來越受到人們的關(guān)注,并且成為人們研究的對象。在這瞬息萬變的社會,個體要取得生存和發(fā)展的機(jī)會,維持生存與發(fā)展的權(quán)利,就必須以一個主體的姿態(tài)出現(xiàn),同時社會的發(fā)展也需要人的主體性作為動力。人的主體性發(fā)揮必須以德育作為支撐,然而一些高校學(xué)生德育狀況并不樂觀,主要原因是在傳統(tǒng)德育觀念影響下,高校依舊采用傳統(tǒng)德育模式,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的受教育者地位,忽視學(xué)生在德育中的主體地位,造成學(xué)生主體性(自主性、能動性和創(chuàng)造性)的嚴(yán)重缺失,導(dǎo)致一些學(xué)生德育意識淡薄、德育能力匱乏,不僅影響學(xué)生身心的健康發(fā)展,還可能影響社會的和諧發(fā)展。因此,大力增強(qiáng)大學(xué)生在德育中的主體地位,不僅是時代發(fā)展和改革高校德育的客觀要求,也是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。 本文在前人關(guān)于主體性教育及主體性德育理論研究的基礎(chǔ)上,認(rèn)為發(fā)揮大學(xué)生主體性的關(guān)鍵是構(gòu)建現(xiàn)代高校學(xué)生主體性德育。本文認(rèn)為,構(gòu)建現(xiàn)代高校學(xué)生主體性德育主要從三方面展開:首先以觀念為先導(dǎo),建立現(xiàn)代德育觀念,樹立以學(xué)生為主體的德育觀、學(xué)生自我教育觀和高校全員服務(wù)觀;其次,必須激發(fā)大學(xué)生的德育需求、喚起大學(xué)生的德育意識、培養(yǎng)學(xué)生的德育能力,使學(xué)生真正意識到德育現(xiàn)實(shí)價值,實(shí)現(xiàn)由德育他律向自律的轉(zhuǎn)化;再次,構(gòu)建現(xiàn)代主體性德育模式,為大學(xué)生在德育中有效發(fā)揮主體性提供有力平臺。也就是說,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,就必須改變傳統(tǒng)德育模式,在德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價以及環(huán)境方面設(shè)置上都應(yīng)該考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況,真正做到以學(xué)生為本。本文強(qiáng)調(diào)在發(fā)揮大學(xué)生主體性的同時,也必須堅(jiān)持一定的原則,結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),在德育規(guī)范要求下,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生朝著健康有序的方向發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)德育的育人目的。
【學(xué)位單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 選題目的及意義
        0.1.1 選題目的
        0.1.2 選題意義
    0.2 研究現(xiàn)狀
        0.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        0.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    0.3 本文研究方法
        0.3.1 文獻(xiàn)法
        0.3.2 比較研究法
    0.4 本文創(chuàng)新難點(diǎn)之處
        0.4.1 創(chuàng)新點(diǎn)
        0.4.2 難點(diǎn)
1 高校學(xué)生主體性德育一般理論
    1.1 高校學(xué)生主體性德育的相關(guān)概念
        1.1.1 主體與主體性的基本涵義
        1.1.2 德育的界定
        1.1.3 高校學(xué)生主體性德育的基本定位
    1.2 構(gòu)建高校學(xué)生主體性德育的依據(jù)
        1.2.1 馬克思主義全面發(fā)展思想是主體性德育的理論基礎(chǔ)
        1.2.2 國內(nèi)外德育研究成果為主體性德育提供理論借鑒
        1.2.3 高校德育工作為主體性德育積累經(jīng)驗(yàn)
    1.3 構(gòu)建高校學(xué)生主體性德育的必然性
        1.3.1 體現(xiàn)時代發(fā)展的客觀要求
        1.3.2 高校德育改革的必然要求
        1.3.3 大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要
2 高校德育中學(xué)生主體性缺失的表現(xiàn)及原因
    2.1 學(xué)生主體性缺失的主要表現(xiàn)
        2.1.1 德育認(rèn)知缺乏自主性
        2.1.2 德育過程缺乏能動性
        2.1.3 德育實(shí)踐缺乏創(chuàng)造性
    2.2 學(xué)生主體性缺失的傳統(tǒng)德育觀念原因
        2.2.1 社會本位的教育觀
        2.2.2 泛政治化的德育傳統(tǒng)影響
        2.2.3 德育價值認(rèn)識的功利化
    2.3 學(xué)生主體性缺失的自身原因
        2.3.1 德育需求被動
        2.3.2 德育意識淡薄
        2.3.3 德育能力匱乏
    2.4 學(xué)生主體性缺失的傳統(tǒng)高校德育模式原因
        2.4.1 德育目標(biāo)缺乏現(xiàn)實(shí)性和層次性
        2.4.2 德育方法忽視學(xué)生的主體參與
        2.4.3 德育內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際需求
        2.4.4 德育評價體系不健全
        2.4.5 德育環(huán)境弱化
3 構(gòu)建高校學(xué)生主體性德育的對策
    3.1 堅(jiān)持高校學(xué)生主體性德育的基本原則
        3.1.1 學(xué)生發(fā)展性與德育規(guī)范性相結(jié)合
        3.1.2 學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性相結(jié)合
        3.1.3 內(nèi)容系統(tǒng)性與方式漸進(jìn)性相結(jié)合
    3.2 樹立現(xiàn)代德育觀念
        3.2.1 樹立以學(xué)生為本德育觀
        3.2.2 樹立學(xué)生自我教育觀
        3.2.3 樹立高校全員服務(wù)觀
    3.3 引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展
        3.3.1 激發(fā)大學(xué)生的德育需求
        3.3.2 喚起大學(xué)生的德育意識
        3.3.3 培養(yǎng)大學(xué)生的德育能力
    3.4 構(gòu)建高校學(xué)生主體性德育模式
        3.4.1 確立科學(xué)合理的德育目標(biāo)
        3.4.2 創(chuàng)新德育方法
        3.4.3 根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要豐富德育內(nèi)容
        3.4.4 改革高校德育評價體系
        3.4.5 創(chuàng)建良好的德育環(huán)境
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文以及參加科研情況

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2845918