發(fā)布時(shí)間：2020-09-29 10:01

　　 作為師范教育過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),師范生實(shí)踐教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到未來教師的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。為此,許多國家都極為重視教育實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié),將其列為教師教育的一個(gè)重要組成部分。自1978年以來,國內(nèi)眾多學(xué)者從理論、實(shí)踐、歷史、現(xiàn)狀以及國際比較的角度,對(duì)加強(qiáng)師范院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、特別是教育實(shí)習(xí)提出了許多精辟的見解,對(duì)我國師范生實(shí)踐教學(xué)的改革起到了積極的作用。但是,就目前我國教師教育的整體情況而言,不重視師范生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象仍然普遍存在,教育教學(xué)實(shí)踐類課程的設(shè)置相當(dāng)薄弱。 為適應(yīng)新課程改革在理念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面的轉(zhuǎn)變,H大學(xué)近年來按照基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容,調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法。系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)了由教育與心理基礎(chǔ)類課程、教育研究與拓展類課程、教育實(shí)踐與技能類課程和學(xué)科教育類課程等四個(gè)模塊組成的教師教育課程建設(shè)體系。在傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源和條件,重點(diǎn)構(gòu)建了“教育見習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系,把互為銜接的專題見習(xí)、課題研習(xí)和教育實(shí)習(xí),循序漸進(jìn)地貫穿在師范生四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中。由于教師專業(yè)發(fā)展具有鮮明的實(shí)踐性特征,H大學(xué)構(gòu)建的教育見習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式,既是對(duì)當(dāng)前提升教師教育質(zhì)量的國家戰(zhàn)略的有力回應(yīng),也是對(duì)傳統(tǒng)師范生實(shí)踐教學(xué)格局的重大突破和革新,無論是從理論上還是從實(shí)踐上,都極具研究?jī)r(jià)值,也必定會(huì)對(duì)我國教師教育實(shí)踐教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響。 本研究整體分析、系統(tǒng)梳理H大學(xué)師范生實(shí)踐教學(xué)改革的思路、進(jìn)展與效果以及實(shí)施過程中存在的問題,以及對(duì)我國師范院校的師范生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革提供個(gè)案經(jīng)驗(yàn)與借鑒,并通過對(duì)實(shí)習(xí)改革中存在問題的反思,提出了進(jìn)一步改革的設(shè)想和建議。正文具體分為五個(gè)部分： 第一部分,導(dǎo)論：師范生實(shí)踐教學(xué)模式的革新。介紹選題依據(jù)和研究意義,梳理已有的相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定,并說明采用的研究方法。 第二部分,H大學(xué)師范生實(shí)踐教學(xué)模式改革的理論基礎(chǔ)。較系統(tǒng)地論述了支撐師范生實(shí)踐教學(xué)模式改革的教師專業(yè)化發(fā)展理論,以及基于該理論構(gòu)建的師范生“三習(xí)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式的基本架構(gòu)和相關(guān)要求。 第三部分,H大學(xué)“三習(xí)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查。介紹了研究者在參考借鑒以往類似研究的基礎(chǔ)上,通過問卷發(fā)放、訪談和資料收集等方式,對(duì)H大學(xué)“三習(xí)”一體化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析過程。 第四部分,H大學(xué)“三習(xí)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式的特色、成效與問題。介紹了H大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革取得的創(chuàng)新性、實(shí)踐性特色和成果,學(xué)生獲得的主要收獲,以及值得進(jìn)一步探索和完善之處。 第五部分,H大學(xué)“三習(xí)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式的改革建議。在上述研究的基礎(chǔ)上,從完善“三習(xí)”相關(guān)制度、整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源、建立和完善考核機(jī)制等三方面提出進(jìn)一步完善H大學(xué)一體化實(shí)踐教學(xué)模式的改革建議。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G652.4
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)論:師范生實(shí)踐教學(xué)模式的革新
    一、選題的依據(jù)與研究的意義
    二、核心概念
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究思路與內(nèi)容
    五、研究方法
第二章 H大學(xué)師范生實(shí)踐教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)與具體要求
    一、教師專業(yè)發(fā)展:H大學(xué)師范生實(shí)踐教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        (一) 教師成長(zhǎng)過程中的專業(yè)化發(fā)展
        (二) 教師培養(yǎng)過程中的開放-合作理念
        (三) 教師培養(yǎng)過程中的個(gè)性關(guān)注與人文關(guān)懷
    二、H大學(xué)師范生"三習(xí)"一體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
        (一) 師范生"三習(xí)"一體化實(shí)踐教學(xué)模式的基本架構(gòu)
        (二) 師范生"三習(xí)"一體化實(shí)踐教學(xué)模式的相關(guān)要求
第三章 H大學(xué)"三習(xí)"一體化實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查內(nèi)容與方法
    二、調(diào)查結(jié)果與分析
        (一) 教育見習(xí)現(xiàn)狀
        (二) H大學(xué)教育研習(xí)現(xiàn)狀
        (三) 教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
第四章 H大學(xué)"三習(xí)"一體化實(shí)踐教學(xué)模式的特色、成效與問題
    一、"三習(xí)"一體化實(shí)踐教學(xué)模式的特色
        (一) 創(chuàng)新性
        (二) 實(shí)踐性
    二、"三習(xí)"一體化實(shí)踐教學(xué)模式取得的成效
        (一) 教育見習(xí)方面
        (二) 教育研習(xí)取得的成效
        (三) 教育實(shí)習(xí)取得的成效
    三、"三習(xí)"一體化實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題
第五章 H大學(xué)"三習(xí)"一體化實(shí)踐教學(xué)模式的改革建議
    一、完善"三習(xí)"相關(guān)制度,提升其對(duì)師范生發(fā)展的作用
        (一) 適當(dāng)提前、常態(tài)運(yùn)行,夯實(shí)見習(xí)基礎(chǔ)
        (二) 問題驅(qū)動(dòng),加強(qiáng)指導(dǎo),提升研習(xí)水平
        (三) 延長(zhǎng)時(shí)間,拓展基地,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量
    二.利用強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)支持,實(shí)施"三習(xí)"實(shí)踐教學(xué)模式
    三.建立和完善基于過程性評(píng)價(jià)的"三習(xí)"考核機(jī)制
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

【參考文獻(xiàn)】

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