創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動過程中對個體起動力作用的個性心理特征,是個體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ),是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。大學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起著非常重要的調(diào)節(jié)作用,是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動成功開展的重要保證。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的正確培養(yǎng),是每個高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。 本文基于創(chuàng)業(yè)學(xué)、普通心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科理論,主要采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等研究方法。從搜集、閱讀、整理國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的文獻(xiàn)入手,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵和要素加以分析,概括了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的基本內(nèi)涵,并總結(jié)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)分為四個維度,即創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格、和創(chuàng)業(yè)知識技能。通過對《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷》編制和實(shí)測得到1200份數(shù)據(jù)樣本。用數(shù)理統(tǒng)計軟件SPSS17.0對創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格、和創(chuàng)業(yè)知識技能四個維度分別進(jìn)行統(tǒng)計。采用頻數(shù)統(tǒng)計、因子分析、相關(guān)分析、回歸分析、樣本T檢驗(yàn)對調(diào)查問卷各變量進(jìn)行統(tǒng)計分析和研究,并對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)影響因素進(jìn)行了初步探討,在以上統(tǒng)計分析和研究基礎(chǔ)上,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑提出了針對性的建議。 結(jié)果顯示。當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)總體較高,對創(chuàng)業(yè)需要的準(zhǔn)備、如何創(chuàng)業(yè)思考較多,但是對創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的儲備相對不足。創(chuàng)業(yè)動機(jī)存在顯著差異,總體上,男生高于女生,其中男生在成就導(dǎo)向、獨(dú)立導(dǎo)向上比女生高。學(xué)歷差異上,大專學(xué)生比本科生和研究生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)更為強(qiáng)烈,而在生源差異上,農(nóng)村籍的學(xué)生高于城市籍的學(xué)生。在創(chuàng)業(yè)人格上,總體上大學(xué)生情緒性和外向性得分較低,責(zé)任性和隨和性得分較高。在情緒的把握和控制上女生高于男生。而在生源和學(xué)歷差異上,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格沒有顯著性差異。在以上研究結(jié)果基礎(chǔ)上提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)培育途徑,提出對社會、政府和家庭三者的要求。本研究的研究結(jié)果可以為政府、高校甄選具備較高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的個體提供借鑒,從而增強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的針對性,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
【學(xué)位單位】：湖北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G647.38;B844.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 導(dǎo)言
    1.1 選題的背景與選題依據(jù)
        1.1.1 選題的背景
        1.1.2 選題的依據(jù)
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 本文研究的目的
        1.2.2 本文研究的意義
        1.2.3 本文的研究步驟和方法
    1.3 國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)研究綜述
        1.3.1 國外學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理研究文獻(xiàn)綜述
        1.3.2 國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理研究文獻(xiàn)綜述
    1.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)基本概念及其內(nèi)涵
        1.4.1 創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵
        1.4.2 創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)涵
        1.4.3 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵
        1.4.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的特點(diǎn)
        1.4.5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)維度的建構(gòu)
第2章 研究設(shè)計
    2.1 研究工具
        2.1.1 調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)與設(shè)計說明
        2.1.2 調(diào)查問卷的內(nèi)容
        2.1.3 問卷調(diào)查及施測過程
        2.1.4 信息的編碼和錄入
        2.1.5 回收問卷的數(shù)據(jù)處理
    2.2 問卷的信度和效度
    2.3 問卷調(diào)查的樣本
第3章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析
    3.1 創(chuàng)業(yè)動機(jī)的研究
        3.1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)問卷的因子分析
        3.1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的各因素的描述性統(tǒng)計
        3.1.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的因變量頻數(shù)統(tǒng)計
    3.2 創(chuàng)業(yè)能力的研究
        3.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問卷的因子分析
        3.2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的各因素的描述性統(tǒng)計
        3.2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因變量頻數(shù)統(tǒng)計分析
    3.3 創(chuàng)業(yè)人格的研究
        3.3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格問卷的因子分析
        3.3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格描述性統(tǒng)計
        3.3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格因變量頻數(shù)統(tǒng)計分析
    3.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與技能的研究
        3.4.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與技能統(tǒng)計分析
    3.5 創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究
        3.5.1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境問卷的因子分析
        3.5.2 大學(xué)生所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)動機(jī)的相關(guān)分析
        3.5.3 大學(xué)生所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境各因素對創(chuàng)業(yè)動機(jī)各因素的回歸分析
    3.6 小結(jié)
    3.7 對比研究
        3.7.1 不同性別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)研究
        3.7.2 不同學(xué)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)研究
        3.7.3 不同生源地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)研究
    3.8 小結(jié)
第4章 分析與討論
    4.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)各要素的分析和討論
        4.1.1 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機(jī)因變量的討論
        4.1.2 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力因變量的討論
        4.1.3 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)因變量的討論
        4.1.4 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)知識和技能因變量的討論
        4.1.5 創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的影響
第5章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑
    5.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)
    5.2 培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
    5.3 積極塑造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)型人格
    5.4 開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備
    5.5 營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，全面實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)
第6章 結(jié)論
    6.1 主要結(jié)論
    6.2 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    6.3 本研究的不足之處和未來研究的展望
        6.3.1 本研究的不足之處
        6.3.2 未來研究的展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄一
附錄二
附錄三

【引證文獻(xiàn)】

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