“青椒”生長的“節(jié)”點(diǎn)—關(guān)鍵事件對(duì)高校青年教師專業(yè)成長的影響之?dāng)⑹卵芯?/H1>
發(fā)布時(shí)間：2017-04-02 02:08
本文關(guān)鍵詞：“青椒”生長的“節(jié)”點(diǎn)—關(guān)鍵事件對(duì)高校青年教師專業(yè)成長的影響之?dāng)⑹卵芯?/strong>，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
【摘要】：從1966年教師的專業(yè)化地位確定以來,教師專業(yè)成長一直是學(xué)術(shù)界研究的重要問題。近年來,高校青年教師逐步成為高等學(xué)校教師的主力軍。他們的專業(yè)成長面臨著一系列的現(xiàn)實(shí)壓力和困難,研究“青椒”們(高校青年教師)的專業(yè)成長有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從有關(guān)教師專業(yè)成長的研究文獻(xiàn)看,學(xué)術(shù)界對(duì)教師群體專業(yè)成長的共性規(guī)律研究較多,缺乏針對(duì)教師(尤其是高校青年教師)個(gè)體成長的深度研究。本研究基于個(gè)體生命成長史的視角,運(yùn)用敘事研究的研究范式,通過訪談、觀察和實(shí)物分析等具體方法,以H高校作為樣本校,選取在性別、年齡、教齡、職稱、專業(yè)、成長經(jīng)歷等方面各具代表性的三位教師作為研究對(duì)象,挖掘?qū)ρ芯繉?duì)象教師專業(yè)成長具有重要影響意義的關(guān)鍵事件。通過對(duì)研究對(duì)象專業(yè)成長過程中關(guān)鍵事件的分析,本研究發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵事件的生成機(jī)制受到教師對(duì)專業(yè)成長積極的關(guān)注、教師主動(dòng)專業(yè)化和專業(yè)成長過程被不斷的認(rèn)可三大因素的作用。教師主動(dòng)專業(yè)化,促使教師不斷嘗試新的工作領(lǐng)域,并在每一項(xiàng)工作中能夠積極投入,從而形成了對(duì)關(guān)鍵事件生成的橫向作用和縱深作用,即拓展了關(guān)鍵事件的生成空間和提升了關(guān)鍵事件的生成水平。同時(shí),對(duì)專業(yè)成長積極的關(guān)注,提升了教師在專業(yè)成長過程中對(duì)關(guān)鍵事件的捕捉意識(shí)和感受能力,與教師主動(dòng)專業(yè)化產(chǎn)生的作用形成合力,共同構(gòu)成關(guān)鍵事件的內(nèi)在生成機(jī)制。而在此過程中不斷獲得的專業(yè)認(rèn)可,成為推動(dòng)關(guān)鍵事件生成的外在力量。在關(guān)鍵事件的影響機(jī)制方面,關(guān)鍵事件對(duì)研究對(duì)象教師專業(yè)成長的影響表現(xiàn)為內(nèi)質(zhì)領(lǐng)域和外顯領(lǐng)域兩個(gè)維度上。其中,對(duì)教師專業(yè)成長內(nèi)質(zhì)領(lǐng)域的影響具體體現(xiàn)在專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)自我和專業(yè)人格特征四個(gè)方面,對(duì)教師專業(yè)成長外顯領(lǐng)域的影響具體體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)(包括普通文化知識(shí)、所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí))和專業(yè)能力(包括教學(xué)能力、科學(xué)研究能力和社會(huì)服務(wù)能力)兩個(gè)方面,且這種影響在教師專業(yè)成長的各個(gè)領(lǐng)域、不同階段中會(huì)發(fā)生顯著的遷移。關(guān)鍵事件對(duì)教師專業(yè)成長的重要作用的發(fā)揮,源于教師對(duì)事件本身積極地反思。在分析的基礎(chǔ)上,本研究總結(jié)出對(duì)高校青年教師專業(yè)成長的一些啟示,包括引領(lǐng)高校青年教師教育理想的提升,促進(jìn)高校青年教師對(duì)個(gè)人成長史的積極反思,打造良好的高校師生團(tuán)隊(duì)文化,有意識(shí)為高校青年教師提供更新工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì),以及發(fā)掘青年教師專業(yè)成長的突破點(diǎn),以點(diǎn)帶面的促進(jìn)教師專業(yè)成長。
【關(guān)鍵詞】：關(guān)鍵事件 高校青年教師 教師專業(yè)成長 敘事研究
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】： - 摘要5-6
- ABSTRACT6-10
- 一、緒論10-16
- （一）研究的緣起與研究問題的確定10-13
- （二）研究目的和意義13-16
- 二、文獻(xiàn)綜述16-30
- （一）核心概念的界定16-19
- 1.關(guān)鍵事件的概念界定16-18
- 2.教師專業(yè)成長的概念界定18-19
- 3.高校青年教師的概念界定19
- （二）關(guān)鍵事件的研究文獻(xiàn)述評(píng)19-24
- 1.關(guān)鍵事件的類型19-20
- 2.關(guān)鍵事件的特征20-21
- 3.關(guān)鍵事件在教育領(lǐng)域的應(yīng)用21-22
- 4.關(guān)鍵事件對(duì)教師專業(yè)成長的影響22-24
- （三）教師專業(yè)成長研究文獻(xiàn)述評(píng)24-28
- 1.關(guān)于教師專業(yè)成長階段劃分的研究24-25
- 2.教師專業(yè)成長的維度研究25-26
- 3.關(guān)于教師專業(yè)成長影響因素的研究26-27
- 4.關(guān)于教師專業(yè)成長途徑的研究27-28
- （四）相關(guān)研究反思28-30
- 三、研究的思路與方法30-34
- （一）研究思路30
- （二）樣本校的選取30
- （三）研究對(duì)象的選取30-32
- （四）研究方法32-34
- 四、研究的理論基礎(chǔ):非連續(xù)性教育思想34-35
- 五、影響三位老師專業(yè)成長的關(guān)鍵事件探究35-73
- （一）影響Y老師專業(yè)成長的關(guān)鍵事件探究35-51
- 1.書香育芽：兒時(shí)家庭生活的關(guān)鍵事件35-37
- 2.合力促長：學(xué)生時(shí)代的關(guān)鍵事件37-45
- 3.且行且思：入職之后的關(guān)鍵事件45-51
- （二）影響M老師專業(yè)成長的關(guān)鍵事件探究51-60
- 1.起步上路：大學(xué)畢業(yè)前的關(guān)鍵事件52-55
- 2.知困自強(qiáng)：第一次入職經(jīng)歷的關(guān)鍵事件55-56
- 3.再踏學(xué)程：研究生期間的關(guān)鍵事件56-57
- 4.拓新吐芳：進(jìn)入H高校后的關(guān)鍵事件57-60
- （三）影響D老師專業(yè)成長的關(guān)鍵事件探究60-73
- 1.無心插柳——入職前的關(guān)鍵事件61-63
- 2.逐木成林——入職后的關(guān)鍵事件63-73
- 六、三位教師專業(yè)成長過程中的關(guān)鍵事件分析73-85
- （一）關(guān)鍵事件的生成機(jī)制分析73-77
- 1.關(guān)鍵事件生成的背景：教師對(duì)專業(yè)成長保持積極的關(guān)注73-74
- 2.關(guān)鍵事件產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力：教師個(gè)體主動(dòng)專業(yè)化74-75
- 3.關(guān)鍵事件產(chǎn)生的外在力量：專業(yè)成長過程被不斷的認(rèn)可75-77
- （二）關(guān)鍵事件的影響機(jī)制分析77-85
- 1.關(guān)鍵事件對(duì)教師專業(yè)成長具體領(lǐng)域的影響分析77-79
- 2.關(guān)鍵事件的影響在教師專業(yè)成長的多個(gè)領(lǐng)域、不同階段產(chǎn)生遷移79-83
- 3.關(guān)鍵事件對(duì)教師專業(yè)成長的影響，源于教師對(duì)事件本身積極的反思83-85
- 七、研究對(duì)高校青年教師專業(yè)成長的啟示85-90
- （一）專業(yè)理想的提升是高校青年教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)85
- （二）對(duì)個(gè)人成長史的積極反思是高校青年教師專業(yè)成長的內(nèi)核85-86
- （三）良好的師生團(tuán)隊(duì)文化是高校青年教師專業(yè)成長的外在力量86-87
- （四）提供更新工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)是高校青年教師專業(yè)成長的重要際遇87-88
- （五）以點(diǎn)帶面是高校青年教師專業(yè)成長的重要路徑88-90
- 參考文獻(xiàn)90-96
- 附錄96-98
- 攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文98-99
- 致謝99-100
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本文關(guān)鍵詞：“青椒”生長的“節(jié)”點(diǎn)—關(guān)鍵事件對(duì)高校青年教師專業(yè)成長的影響之?dāng)⑹卵芯?/strong>，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號(hào)：281686
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【摘要】：從1966年教師的專業(yè)化地位確定以來,教師專業(yè)成長一直是學(xué)術(shù)界研究的重要問題。近年來,高校青年教師逐步成為高等學(xué)校教師的主力軍。他們的專業(yè)成長面臨著一系列的現(xiàn)實(shí)壓力和困難,研究“青椒”們(高校青年教師)的專業(yè)成長有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從有關(guān)教師專業(yè)成長的研究文獻(xiàn)看,學(xué)術(shù)界對(duì)教師群體專業(yè)成長的共性規(guī)律研究較多,缺乏針對(duì)教師(尤其是高校青年教師)個(gè)體成長的深度研究。本研究基于個(gè)體生命成長史的視角,運(yùn)用敘事研究的研究范式,通過訪談、觀察和實(shí)物分析等具體方法,以H高校作為樣本校,選取在性別、年齡、教齡、職稱、專業(yè)、成長經(jīng)歷等方面各具代表性的三位教師作為研究對(duì)象,挖掘?qū)ρ芯繉?duì)象教師專業(yè)成長具有重要影響意義的關(guān)鍵事件。通過對(duì)研究對(duì)象專業(yè)成長過程中關(guān)鍵事件的分析,本研究發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵事件的生成機(jī)制受到教師對(duì)專業(yè)成長積極的關(guān)注、教師主動(dòng)專業(yè)化和專業(yè)成長過程被不斷的認(rèn)可三大因素的作用。教師主動(dòng)專業(yè)化,促使教師不斷嘗試新的工作領(lǐng)域,并在每一項(xiàng)工作中能夠積極投入,從而形成了對(duì)關(guān)鍵事件生成的橫向作用和縱深作用,即拓展了關(guān)鍵事件的生成空間和提升了關(guān)鍵事件的生成水平。同時(shí),對(duì)專業(yè)成長積極的關(guān)注,提升了教師在專業(yè)成長過程中對(duì)關(guān)鍵事件的捕捉意識(shí)和感受能力,與教師主動(dòng)專業(yè)化產(chǎn)生的作用形成合力,共同構(gòu)成關(guān)鍵事件的內(nèi)在生成機(jī)制。而在此過程中不斷獲得的專業(yè)認(rèn)可,成為推動(dòng)關(guān)鍵事件生成的外在力量。在關(guān)鍵事件的影響機(jī)制方面,關(guān)鍵事件對(duì)研究對(duì)象教師專業(yè)成長的影響表現(xiàn)為內(nèi)質(zhì)領(lǐng)域和外顯領(lǐng)域兩個(gè)維度上。其中,對(duì)教師專業(yè)成長內(nèi)質(zhì)領(lǐng)域的影響具體體現(xiàn)在專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)自我和專業(yè)人格特征四個(gè)方面,對(duì)教師專業(yè)成長外顯領(lǐng)域的影響具體體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)(包括普通文化知識(shí)、所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí))和專業(yè)能力(包括教學(xué)能力、科學(xué)研究能力和社會(huì)服務(wù)能力)兩個(gè)方面,且這種影響在教師專業(yè)成長的各個(gè)領(lǐng)域、不同階段中會(huì)發(fā)生顯著的遷移。關(guān)鍵事件對(duì)教師專業(yè)成長的重要作用的發(fā)揮,源于教師對(duì)事件本身積極地反思。在分析的基礎(chǔ)上,本研究總結(jié)出對(duì)高校青年教師專業(yè)成長的一些啟示,包括引領(lǐng)高校青年教師教育理想的提升,促進(jìn)高校青年教師對(duì)個(gè)人成長史的積極反思,打造良好的高校師生團(tuán)隊(duì)文化,有意識(shí)為高校青年教師提供更新工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì),以及發(fā)掘青年教師專業(yè)成長的突破點(diǎn),以點(diǎn)帶面的促進(jìn)教師專業(yè)成長。
【關(guān)鍵詞】：關(guān)鍵事件 高校青年教師 教師專業(yè)成長 敘事研究
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：
- 摘要5-6
- ABSTRACT6-10
- 一、緒論10-16
- （一）研究的緣起與研究問題的確定10-13
- （二）研究目的和意義13-16
- 二、文獻(xiàn)綜述16-30
- （一）核心概念的界定16-19
- 1.關(guān)鍵事件的概念界定16-18
- 2.教師專業(yè)成長的概念界定18-19
- 3.高校青年教師的概念界定19
- （二）關(guān)鍵事件的研究文獻(xiàn)述評(píng)19-24
- 1.關(guān)鍵事件的類型19-20
- 2.關(guān)鍵事件的特征20-21
- 3.關(guān)鍵事件在教育領(lǐng)域的應(yīng)用21-22
- 4.關(guān)鍵事件對(duì)教師專業(yè)成長的影響22-24
- （三）教師專業(yè)成長研究文獻(xiàn)述評(píng)24-28
- 1.關(guān)于教師專業(yè)成長階段劃分的研究24-25
- 2.教師專業(yè)成長的維度研究25-26
- 3.關(guān)于教師專業(yè)成長影響因素的研究26-27
- 4.關(guān)于教師專業(yè)成長途徑的研究27-28
- （四）相關(guān)研究反思28-30
- 三、研究的思路與方法30-34
- （一）研究思路30
- （二）樣本校的選取30
- （三）研究對(duì)象的選取30-32
- （四）研究方法32-34
- 四、研究的理論基礎(chǔ):非連續(xù)性教育思想34-35
- 五、影響三位老師專業(yè)成長的關(guān)鍵事件探究35-73
- （一）影響Y老師專業(yè)成長的關(guān)鍵事件探究35-51
- 1.書香育芽：兒時(shí)家庭生活的關(guān)鍵事件35-37
- 2.合力促長：學(xué)生時(shí)代的關(guān)鍵事件37-45
- 3.且行且思：入職之后的關(guān)鍵事件45-51
- （二）影響M老師專業(yè)成長的關(guān)鍵事件探究51-60
- 1.起步上路：大學(xué)畢業(yè)前的關(guān)鍵事件52-55
- 2.知困自強(qiáng)：第一次入職經(jīng)歷的關(guān)鍵事件55-56
- 3.再踏學(xué)程：研究生期間的關(guān)鍵事件56-57
- 4.拓新吐芳：進(jìn)入H高校后的關(guān)鍵事件57-60
- （三）影響D老師專業(yè)成長的關(guān)鍵事件探究60-73
- 1.無心插柳——入職前的關(guān)鍵事件61-63
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- 2.關(guān)鍵事件產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力：教師個(gè)體主動(dòng)專業(yè)化74-75
- 3.關(guān)鍵事件產(chǎn)生的外在力量：專業(yè)成長過程被不斷的認(rèn)可75-77
- （二）關(guān)鍵事件的影響機(jī)制分析77-85
- 1.關(guān)鍵事件對(duì)教師專業(yè)成長具體領(lǐng)域的影響分析77-79
- 2.關(guān)鍵事件的影響在教師專業(yè)成長的多個(gè)領(lǐng)域、不同階段產(chǎn)生遷移79-83
- 3.關(guān)鍵事件對(duì)教師專業(yè)成長的影響，源于教師對(duì)事件本身積極的反思83-85
- 七、研究對(duì)高校青年教師專業(yè)成長的啟示85-90
- （一）專業(yè)理想的提升是高校青年教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)85
- （二）對(duì)個(gè)人成長史的積極反思是高校青年教師專業(yè)成長的內(nèi)核85-86
- （三）良好的師生團(tuán)隊(duì)文化是高校青年教師專業(yè)成長的外在力量86-87
- （四）提供更新工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)是高校青年教師專業(yè)成長的重要際遇87-88
- （五）以點(diǎn)帶面是高校青年教師專業(yè)成長的重要路徑88-90
- 參考文獻(xiàn)90-96
- 附錄96-98
- 攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文98-99
- 致謝99-100
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