開展交叉學(xué)科博士生教育,是學(xué)科綜合化發(fā)展的重要趨勢(shì),也是解決重大技術(shù)、社會(huì)問題的必然選擇。研究型大學(xué)通過實(shí)施交叉學(xué)科博士生教育,不僅培養(yǎng)出高層次、創(chuàng)新型的交叉學(xué)科人才,同時(shí),也成為增強(qiáng)國(guó)家科技實(shí)力、提高大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。 本論文以研究“交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)”為主線,將交叉學(xué)科分為Ⅰ型(指自然及工程技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的交叉學(xué)科)、Ⅱ型(指人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的交叉學(xué)科)、Ⅲ型(指自然及工程技術(shù)科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域間的交叉學(xué)科)三種不同類型。根據(jù)分類,分別選取四所美國(guó)研究型大學(xué)(包括2所公立研究型大學(xué)和2所私立研究型大學(xué))交叉學(xué)科博士生項(xiàng)目作為案例對(duì)象,在對(duì)交叉學(xué)科博士生項(xiàng)目概況(包括項(xiàng)目宗旨、參與機(jī)構(gòu)、研究領(lǐng)域和涉及學(xué)科)進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)就交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式(包括招生對(duì)象、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)和科研訓(xùn)練)以及質(zhì)量評(píng)價(jià)做了具體分析和總結(jié)概況。同時(shí),針對(duì)目前我國(guó)研究型大學(xué)交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)的政策支持、實(shí)踐案例和存在問題進(jìn)行了深入研究。最后,結(jié)合以上關(guān)于交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)的理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提出一些建議。 由于交叉學(xué)科本身的性質(zhì),即學(xué)科的廣泛交叉性、參與人員的多樣性和研究領(lǐng)域的復(fù)雜性,使得針對(duì)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的研究具有一定難度。因此,本論文從交叉學(xué)科分類的視角,對(duì)不同類別交叉學(xué)科博士生從招生到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行了研究,以求更加全面、細(xì)致地了解研究型大學(xué)交叉學(xué)科博士生培養(yǎng)狀況。
【學(xué)位單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G643
【部分圖文】：

圖 2-1 自然科學(xué)內(nèi)部的交叉學(xué)科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)之間也是產(chǎn)生交叉學(xué)科的密集地帶，這分開。以圖 2-2 中的生物工程學(xué)為例，主要是指直接或間產(chǎn)物質(zhì)及用各種自然科學(xué)或工程技術(shù)的方法人為地影響

以圖 2-2 中的生物工程學(xué)為例，主要是指直接或產(chǎn)物質(zhì)及用各種自然科學(xué)或工程技術(shù)的方法人為地影響包括遺傳工程、細(xì)胞工程、農(nóng)業(yè)生物工程等分支學(xué)科。廣泛，它為化學(xué)工業(yè)帶來了全面的革新，將起著提供原；在醫(yī)藥工業(yè)上，一些貴重藥物已利用生物工程進(jìn)行生產(chǎn)種疫苗等；利用生物工程還可以創(chuàng)造出生產(chǎn)能力更強(qiáng)外，生物工程在能源、采礦、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域都醞釀著

圖 2-3 人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)部交叉學(xué)科數(shù)量分布1人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域交叉學(xué)科主要是從多個(gè)視角對(duì)社會(huì)問題或，因此，作為人類生活方式的智慧、知識(shí)的理論性和體系性的對(duì)人類實(shí)踐的綜合和升華。如圖 2-4 所示，哲學(xué)與教育學(xué)、管

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 鄭曉瑛;;交叉學(xué)科的重要性及其發(fā)展[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2007年03期

2 熊華軍;;MIT跨學(xué)科博士生的培養(yǎng)及其啟示[J];比較教育研究;2006年04期

3 柳洲;古瑤;馬莉莉;;強(qiáng)化我國(guó)研究生跨學(xué)科教育的對(duì)策分析——美、英、法等國(guó)跨學(xué)科教育啟示[J];高等理科教育;2006年06期

4 孫冬梅;李惠媛;;關(guān)于跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的分析與思考[J];高等理科教育;2007年01期

5 姚秋蓉;楊蜀康;;跨學(xué)科教育:培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的必然選擇[J];西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年01期

6 李培鳳,王生鈺;跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式案例分析[J];國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2004年01期

7 李青俠;呂一波;;提高跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探討[J];管理觀察;2009年03期

8 張于賢;郭旭;于明;;一個(gè)適于我國(guó)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的模型及其應(yīng)用[J];中國(guó)管理信息化;2009年22期

9 張于賢;趙艷艷;林青霞;;交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的影響因素分析[J];中國(guó)管理信息化;2009年23期

10 李福華;;研究型大學(xué)院系設(shè)置的比較分析與理論思考[J];高等教育研究;2005年12期

本文編號(hào)：2816075