本研究源于由互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展所引發(fā)的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的行為和心理的變化的理性分析與思考,聚焦于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生高級認知過程的負效應(yīng)的理論建構(gòu)與實證研究。論文主要包括三個部分:理論解析、問卷調(diào)查以及相關(guān)對策,其中問卷調(diào)查穿插于理論解析之間。 理論解析及問卷調(diào)查是本研究的主體部分,主要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生高級認知過程的負效應(yīng),并在此基礎(chǔ)上,通過問卷了解大學(xué)生現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的行為和心理現(xiàn)狀,為本研究的理論提供進一步的實證依據(jù)。研究結(jié)果表明,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,一般問題解決中問題的提出和表征的有效性受到限制,計劃的制訂和實施受到干擾,內(nèi)外部評價的客觀性相對弱化。在創(chuàng)造性問題解決中,大學(xué)生的隱性能力受到排擠、有序思維受到干擾、靈感產(chǎn)生受到阻礙。想象過程中,信息獲取方式的改變影響獲取表象的質(zhì)量和存儲表象的主動性,網(wǎng)絡(luò)中表象提取缺乏活躍性,表象改造程度也受制于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高級認知過程的各環(huán)節(jié)存在不同程度的負效應(yīng)。 針對上述研究結(jié)論,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特征及認知過程的規(guī)律,分別從資源建設(shè)和師生合作兩個方面提出相關(guān)對策,使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生高級認知過程的負效應(yīng)的減少和避免更具合理性和實踐操作性。
【學(xué)位單位】：南京郵電大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G645.5
【部分圖文】：

性將被擱淺[86]（如圖2-21）。圖 2-21 邏輯思維過程中“阻隔現(xiàn)象”的對比圖在“六校調(diào)查”中，當(dāng)問及“在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，您是否被自動彈出的廣告、QQ通告等干擾過？”時，調(diào)查結(jié)果表明：有52%的同學(xué)“經(jīng)常被干擾”，有44%的同學(xué)偶爾被干擾，僅有4%的同學(xué)“從沒被干擾過”（如圖2-22）。

【參考文獻】

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本文編號：2814652