高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系方式、比例關(guān)系和相互作用的形式。隨著全球國(guó)際化、信息化時(shí)代的到來(lái)和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)的高等教育也發(fā)生了深刻而巨大的變化。這種變化必將對(duì)高等教育系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)提出更高、更多的要求,高等教育結(jié)構(gòu)必須與之相適應(yīng),并隨社會(huì)需求的發(fā)展變化而做出相應(yīng)新的調(diào)整,對(duì)我國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)的研究是一個(gè)有著重大理論和實(shí)踐意義的研究課題。基于此,本文把國(guó)際高等教育結(jié)構(gòu)改革的典型經(jīng)驗(yàn)作為選題,以探索我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)改革的方向,對(duì)我國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)改革提出有益的建議。 文章以高等教育結(jié)構(gòu)相關(guān)理論為基礎(chǔ),對(duì)我國(guó)以及國(guó)際上一些高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀加以分析,提出當(dāng)社會(huì)對(duì)高等教育需求發(fā)生變化時(shí),高等教育結(jié)構(gòu)必須做出相應(yīng)新的改革的必要性。文章主要采用了文獻(xiàn)法和比較分析法總結(jié)和分析了國(guó)外部分國(guó)家的高等教育結(jié)構(gòu)改革經(jīng)驗(yàn),例如歐洲地區(qū)關(guān)于高等教育層次結(jié)構(gòu)的改革,英國(guó)、美國(guó)和日本等國(guó)家的高等教育中開(kāi)放大學(xué)、虛擬大學(xué)、工讀交替制等多種辦學(xué)形式改革,美國(guó)的高等教育區(qū)域布局結(jié)構(gòu)改革,日本及美國(guó)的高等教育科類結(jié)構(gòu)改革的典型經(jīng)驗(yàn)；最后,以國(guó)外高等教育結(jié)構(gòu)改革的經(jīng)驗(yàn)為借鑒,提出我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)改革的建議和途徑——朝著四個(gè)改革目標(biāo)努力：準(zhǔn)確定位,保障各層次間和諧發(fā)展；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)國(guó)家地區(qū)間整體協(xié)調(diào)：宏觀調(diào)控,促進(jìn)各個(gè)科類適宜發(fā)展；規(guī)范立法,完善各種辦學(xué)形式質(zhì)量。
【學(xué)位單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G649.2
【部分圖文】：

圖6.11999年與2008年本專科生在校生人數(shù)比較ig6.1theeomPareabouttheundergraduatesandtheJunioreollegestudentsbetw1999and2008本科教育規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展。本科教育是現(xiàn)代高等教育的基礎(chǔ)和主體，是高等教的一個(gè)層次。目前我國(guó)主要通過(guò)改革、擴(kuò)建和各種形式的聯(lián)合，充分發(fā)揮其潛展，保證了其主體地位。目前很多大學(xué)在本科教育階段的低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育;很多大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)制度的全面改革，實(shí)行在教學(xué)由選課學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制等優(yōu)化本科教育層次結(jié)構(gòu)的措施。21世紀(jì)我國(guó)已經(jīng)明確肯定本科的基礎(chǔ)教育性質(zhì)，并且開(kāi)始從整個(gè)教育結(jié)構(gòu)的角度來(lái)確定地位與作用。研究生教育發(fā)展迅速并逐步國(guó)際化。自《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》于1981施以來(lái)，截至2008年，我國(guó)在學(xué)研究生已由1999年的23.4萬(wàn)人上升至128圖6.2中可以看出，從1999年起，我國(guó)研究生在讀人數(shù)已經(jīng)連續(xù)8年超過(guò)率。正朝著《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》中提出的2010年我國(guó)制和非全日制碩士研究生120萬(wàn)人、博士研究生15萬(wàn)人的目標(biāo)努力。隨著

圖6.21999一2008年在校研究生增長(zhǎng)狀況F196.2thegrowthofthePostgraduateenrolmentsfrom1999to2008高等教育層次結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了多樣化的局面。近幾年，我國(guó)的高等教育層次結(jié)構(gòu)中學(xué)位，如雙學(xué)士(相當(dāng)于研究生)等高等教育學(xué)位交叉形式;學(xué)位教育制度中后教育制度，如博士后。多樣化的層次結(jié)構(gòu)既可以及時(shí)了解和掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)了繼續(xù)教育和崗位知識(shí)的需求。(2)高等教育辦學(xué)形式日趨多樣過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)的高等教育事業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的努力改革，我國(guó)高等教育初步形成包括全日制普通高校、成人高校、民辦高校等多形式、多層次的覆蓋等教育新格局。全日制普通高校逐步穩(wěn)定。從普通高等教育看，部委屬高校經(jīng)過(guò)調(diào)整后，逐，高�？倲�(shù)在經(jīng)歷兩的下降后，逐步上升，其中主要是地方高校增加，反映展高等教育上的積極性。綜合性大學(xué)增加，單科性和多科性大學(xué)減少了。高等擴(kuò)大了，出現(xiàn)了一些規(guī)模巨大的綜合性大學(xué)，并隨著合并的進(jìn)一步展開(kāi)，加上的大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，促進(jìn)了辦學(xué)效益的提高[2]。②成人高等教

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 吉樹(shù)芬;系統(tǒng)論視野下內(nèi)蒙古高等教育布局結(jié)構(gòu)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2811979