發(fā)布時間：2017-03-31 08:10

  本文關(guān)鍵詞：高等教育國際化中女性教師的參與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文主要是基于管道滲漏理論,從社會性別視角,研究了高等教育國際化這條更狹窄的管道中,女性教師的現(xiàn)狀如何,其中是否存在滲漏的可能,若有其背后的原因是什么,若無其背后的原因又是什么。以往的研究大部分是從學(xué)校層面研究師資隊伍國際化,基本上少有從教師自身層面來研究教師國際化問題,以性別的視角來研究的幾乎沒有。因此這也是本研究的創(chuàng)新性所在。此外,本研究在理論和實踐方面都具有十分重要的意義,理論方面既可以促進(jìn)高校性別平等文化建設(shè)、豐富社會性別理論又能充實教師發(fā)展的理論研究;實踐方面能為高校制定國際化戰(zhàn)略、策略、課程建設(shè)、教師發(fā)展策略等提供依據(jù),還能進(jìn)一步促進(jìn)高等教育國際化向多元化方向發(fā)展,營造良好的男女教師共同發(fā)展的學(xué)術(shù)氛圍,對整個社會、學(xué)校和教師自身發(fā)展有著重要的價值。因此本文通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù),以社會性別理論和管道滲漏理論為理論基礎(chǔ),從本土國際化、跨境交流國際化、國際化參與意識、國際化組織支持意識、國際化知識技能、教育國際化經(jīng)歷七個維度對女性教師參與高等教育國際化的總體特征進(jìn)行了性別差異的比較,研究發(fā)現(xiàn):總體上女性教師的國際化參與程度較男性教師低,主要表現(xiàn)在女性的本土科研國際化、跨境科研國際化程度比男性低,但女性本土教學(xué)國際化的參與多于男性,并且國際化參與意識和國際化組織支持意識較男性更強,而在國際化知識技能和教育國際化經(jīng)歷方面二者不存在顯著性差異。女性更容易從國際化管道中滲漏出去的原因,主要是職業(yè)生涯初期缺乏必要的指導(dǎo)、母親社會責(zé)任以及難于權(quán)衡好家庭和職業(yè)的矛盾關(guān)系、組織障礙和個人障礙、學(xué)術(shù)體制內(nèi)的因素、教育公平和社會進(jìn)步。進(jìn)一步從女性內(nèi)部群體進(jìn)行差異比較,部分女性更容易被滲漏的原因有:沒有進(jìn)入重點高校的女教師國際化參與程度低、獲取科研資源的能力影響國際化參與、部分女教師缺乏角色榜樣導(dǎo)致其成就動機低、劣勢不斷累積的結(jié)果。提高女性教師參與高等教育國際化程度,這是爭取女性在學(xué)術(shù)世界地位和話語權(quán)的重要內(nèi)容,也是高等教育國際化的題中應(yīng)有之義。鼓勵更多的女性參與到高等教育國際化中來,一方面可以充分發(fā)揮知識女性的智慧,另一方面可以促進(jìn)高等教育向多元化的方向發(fā)展。而女教師在國際化的發(fā)展道路上還有很長的路要走,需要社會、高校和個人的共同努力以改善女性教師在國際化的參與現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】：女性教師 高等教育國際化 國際化程度 差異比較 原因分析
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-13
• 第1章 緒論13-24
• 1.1 研究背景和意義13-15
• 1.1.1 研究背景13-14
• 1.1.2 研究意義14-15
• 1.2 相關(guān)研究的回顧15-22
• 1.2.1 有關(guān)高校女教師的研究15-17
• 1.2.2 有關(guān)高等教育國際化的研究17
• 1.2.3 有關(guān)高校教師國際化的研究17-22
• 1.2.4 相關(guān)概念界定22
• 1.3 研究內(nèi)容、思路和研究方法22-24
• 1.3.1 研究內(nèi)容、思路22-23
• 1.3.2 研究方法23-24
• 第2章 理論基礎(chǔ)24-30
• 2.1 社會性別理論24-27
• 2.1.1 社會性別的提出24-25
• 2.1.2 社會性別理論的主要內(nèi)容25-26
• 2.1.3 社會性別理論的要求26-27
• 2.2 管道滲漏理論27-30
• 2.2.1 管道滲漏的提出27
• 2.2.2 管道滲漏理論27-28
• 2.2.3 管道滲漏理論的應(yīng)用28-30
• 第3章 教師參與高等教育國際化的總體特征：性別差異比較30-45
• 3.1 變量和樣本30-32
• 3.2 不同性別教師參與國際化的差異比較32-40
• 3.2.1 本土國際化的性別差異32-33
• 3.2.2 跨境交流國際化的性別差異33-35
• 3.2.3 社會服務(wù)國際化的性別差異35
• 3.2.4 國際化參與意識的性別差異35-36
• 3.2.5 國際化組織支持意識的性別差異36-38
• 3.2.6 國際化知識技能的性別差異38-39
• 3.2.7 教育國際化經(jīng)歷的性別差異39-40
• 3.3 不同性別教師參與國際化差異的原因分析40-45
• 3.3.1 管道前端：職業(yè)生涯初期缺乏必要的指導(dǎo)41-42
• 3.3.2 管道中端：母親社會責(zé)任及難于權(quán)衡好家庭和職業(yè)的矛盾關(guān)系42
• 3.3.3 管道末端：組織障礙和個人障礙42-43
• 3.3.4 管道末端：學(xué)術(shù)體制內(nèi)的因素43-44
• 3.3.5 未滲漏：教育公平和社會的進(jìn)步44-45
• 第4章 女教師參與高等教育國際化的內(nèi)部特征：女教師各類不同群體的差異比較45-66
• 4.1 女教師樣本45-46
• 4.2 女教師各類不同群體的差異比較46-62
• 4.2.1 不同年齡階段的女教師參與國際化程度比較47-48
• 4.2.2 不同婚姻狀況的女教師參與國際化程度比較48-50
• 4.2.3 不同學(xué)歷情況的女教師參與國際化程度比較50-51
• 4.2.4 大學(xué)畢業(yè)后出國留學(xué)情況不同的女教師參與國際化程度比較51-52
• 4.2.5 不同國外學(xué)位獲得的女教師參與國際化程度比較52-53
• 4.2.6 不同職稱的女教師參與國際化程度比較53-55
• 4.2.7 不同學(xué)校類型的女教師參與國際化程度比較55-56
• 4.2.8 不同學(xué)校所在地的女教師參與國際化程度比較56-57
• 4.2.9 任研究生導(dǎo)師情況不同的女教師參與國際化程度比較57-59
• 4.2.10 精力投入不同的女教師參與國際化程度比較59-60
• 4.2.11 國際化知識技能不同的女教師參與國際化程度比較60-61
• 4.2.12 不同學(xué)科的女教師參與國際化程度比較61-62
• 4.3 女教師各類不同群體參與國際化程度差異的原因分析62-66
• 4.3.1 管道前端：沒有進(jìn)入重點高校的女教師國際化參與程度低62-63
• 4.3.2 管道中端：獲取科研資源的能力影響國際化參與63-64
• 4.3.3 管道中端：部分女教師缺乏角色榜樣導(dǎo)致其成就動機低64
• 4.3.4 管道末端：劣勢不斷累積的結(jié)果64-66
• 第5章 女性教師參與高等教育國際化的政策建議66-70
• 5.1 管道前端66-67
• 5.1.1 加大女性教師職業(yè)生涯指導(dǎo)的支持力度66
• 5.1.2 從女教師自身出發(fā)，提高自身國際化能力和素養(yǎng)66-67
• 5.2 管道中端67-68
• 5.2.1 社會和高校要努力創(chuàng)造有利于女性發(fā)展的學(xué)術(shù)氛圍67
• 5.2.2 提供女性教師獲取科研資源的途徑67-68
• 5.3 管道末端68-70
• 5.3.1 改革評估體系，采取獎懲激勵措施，形成教師參與國際化的長效激勵機制68-69
• 5.3.2 發(fā)揮女教師在教學(xué)國際化的優(yōu)勢，提供必要的組織支持69-70
• 結(jié)論70-72
• 參考文獻(xiàn)72-77
• 致謝77-78
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文78-79
• 附錄B 教師參與高等教育國際化調(diào)查問卷79-81

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本文編號：279238