【摘要】： 2007年7月教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》,意見要求師范生到中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)至少一學(xué)期。通過師范生的頂崗實(shí)習(xí),可以大力緩解農(nóng)村貧困地區(qū)教育資源匱乏,有利于各高等師范院校更好地搞好基礎(chǔ)教育研究,積極探索構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。近年來,各高等師范院校在頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理方面,積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn),但相關(guān)制度還不夠完善。由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校大多是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué),環(huán)境特殊,師資嚴(yán)重缺乏,因此很多實(shí)習(xí)生跨專業(yè)實(shí)習(xí)極為嚴(yán)重,加上信息的溝通、交流不暢通,嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作和指導(dǎo)老師對于頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)效果。 頂崗實(shí)習(xí)是師范院校一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐工作。本文以傳播理論和媒體理論為基礎(chǔ),對人與人之間的信息傳播以及交流方式和手段進(jìn)行了研究,探索出在信息技術(shù)環(huán)境下頂崗實(shí)習(xí)的師生交流模式。 筆者積極探索新型的頂崗實(shí)習(xí)交流模式,合理地運(yùn)用教育技術(shù)方法和手段,構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)用平臺。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從面對面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過渡到利用現(xiàn)代信息技術(shù)交流平臺交流、學(xué)習(xí),使老師能對實(shí)習(xí)生有效、科學(xué)地指導(dǎo)。充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性,科學(xué)、有序和規(guī)范地開展實(shí)習(xí)工作,使實(shí)習(xí)生盡快融入當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)工作,提高了頂崗實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì):教學(xué)能力、班級管理能力、教研能力、以及社會適應(yīng)能力和獨(dú)立解決問題的能力。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G652.4

【引證文獻(xiàn)】

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1 張建中;張詠梅;;藝術(shù)類專業(yè)本科生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新運(yùn)行模式研究[J];江西理工大學(xué)學(xué)報;2012年06期

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1 刁曉偉;“國培計劃”師范生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性研究[D];河南大學(xué);2012年

2 李秋晨;高師生頂崗支教實(shí)習(xí)：現(xiàn)狀與思考[D];江西師范大學(xué);2012年

3 于健;頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)“TPTW模式”的構(gòu)建與例析[D];河北師范大學(xué);2012年

4 袁江山;頂崗實(shí)習(xí)對師范生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展影響研究[D];西南大學(xué);2013年

5 李丹;基于移動互聯(lián)網(wǎng)的師范生頂崗實(shí)習(xí)EPSS設(shè)計研究[D];西南大學(xué);2013年

本文編號：2782453