本文關(guān)鍵詞：中國(guó)與加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái)，在大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育為治愈停滯或下降的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的靈藥已成時(shí)尚。出于同樣的原因，創(chuàng)業(yè)教育已成為一些國(guó)家高校所提供的新課程的重要組成部分。加拿大地處北美大陸，其高等教育發(fā)展處于世界領(lǐng)先水平。尤其是高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有悠久的傳統(tǒng)。最早可追溯到十九世紀(jì)中后期，發(fā)展至今其高等學(xué)校基本都開設(shè)至少一門創(chuàng)業(yè)課程。有些學(xué)校還有獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)專門培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。加拿大在長(zhǎng)期的發(fā)展實(shí)踐中積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)中國(guó)和加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育的比較分析，可總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題，供現(xiàn)今中國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)和借鑒。 文章前言部分提出了本篇文章的選題背景和研究創(chuàng)業(yè)教育的選題意義。創(chuàng)業(yè)教育是提高創(chuàng)新能力的有效過(guò)程，而提高創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵所在。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究是未來(lái)教育領(lǐng)域矚目的方向，也是畢業(yè)生關(guān)心的話題。在此基礎(chǔ)上，本文首先分析概述了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)及概念界定；其次，總結(jié)了我國(guó)及加拿大創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展概況，分析各階段創(chuàng)業(yè)教育背景及成就。再次，通過(guò)多維度對(duì)比我國(guó)及加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行比較，并對(duì)加拿大和中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展取得的成就和存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行了深入分析；最后，，提出了加拿大和中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】：高校創(chuàng)業(yè)教育 加拿大高校 中國(guó)高校
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G647.38
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 前言10-12
• 1.1 提出問(wèn)題及研究意義10-11
• 1.1.1 選題背景10-11
• 1.1.2 選題意義11
• 1.2 論文的創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)11-12
• 第2章 創(chuàng)業(yè)與高校創(chuàng)業(yè)教育12-16
• 2.1 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的概念界定12-13
• 2.1.1 創(chuàng)業(yè)12-13
• 2.1.2 創(chuàng)業(yè)教育13
• 2.2 創(chuàng)業(yè)教育主要內(nèi)容13-14
• 2.3 創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)意義14-16
• 第3章 中國(guó)和加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況16-21
• 3.1 中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r16-18
• 3.1.1 中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段16-17
• 3.1.2 中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育取得的成效17-18
• 3.2 加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r18-21
• 3.2.1 加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段18-19
• 3.2.2 加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育取得的成效19-21
• 第4章 中國(guó)和加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育多維度比較21-30
• 4.1 創(chuàng)業(yè)教育理念目標(biāo)體系比較21-23
• 4.1.1 加拿大創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)的共同培養(yǎng)21-22
• 4.1.2 中國(guó)培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才22-23
• 4.2 創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與教學(xué)方法比較23-26
• 4.2.1 加拿大完善的課堂教學(xué)并結(jié)合豐富的課外活動(dòng)23-25
• 4.2.2 中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置具創(chuàng)新精神以試點(diǎn)模式為主25-26
• 4.3 創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍26-28
• 4.3.1 加拿大創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)化水平高并具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷26-27
• 4.3.2 中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍正在向?qū)I(yè)化建設(shè)27-28
• 4.4 創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)構(gòu)與社會(huì)參與比較28-30
• 4.4.1 加拿大完備的政府保障機(jī)制支持創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展28
• 4.4.2 中國(guó)創(chuàng)業(yè)政策保障機(jī)制與創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)待完善28-30
• 第5章 中國(guó)和加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題透視30-37
• 5.1 中加兩國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題30-33
• 5.1.1 加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題30-31
• 5.1.2 中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題31-33
• 5.2 中加高校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的成因33-37
• 5.2.1 加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的成因33-34
• 5.2.2 中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的成因34-37
• 第6章 中國(guó)和加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)37-44
• 6.1 加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)37-38
• 6.1.1 創(chuàng)業(yè)教育階段繼續(xù)延伸37
• 6.1.2 創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域繼續(xù)擴(kuò)大37
• 6.1.3 創(chuàng)業(yè)教育水平不斷深化37-38
• 6.1.4 創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)逐漸成型38
• 6.2 中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)38-44
• 6.2.1 樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念38-39
• 6.2.2 培育良好的校園創(chuàng)業(yè)文化39-40
• 6.2.3 構(gòu)建專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系40-42
• 6.2.4 社會(huì)資源的有效利用42-44
• 結(jié)語(yǔ)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)與加拿大高校創(chuàng)業(yè)教育比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：277795