【摘要】： 高校師生沖突指的是普通高等學(xué)校本專(zhuān)科教育層次的教師和學(xué)生由于價(jià)值觀(guān)、目標(biāo)、地位、資源多寡等方面的差異而產(chǎn)生的直接的、公開(kāi)的或者隱性的相互對(duì)立的教育教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。 文章在緒論當(dāng)中主要對(duì)高校師生沖突研究的選題背景、研究目的和意義以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述。文章的主體共有四個(gè)部分。 第一部分介紹高校師生沖突理論研究的邏輯起點(diǎn)。一方面在對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于“沖突”定義探討的基礎(chǔ)上,對(duì)“高校師生沖突”的涵義進(jìn)行了界定,另一方面陳述了作為本研究理論基礎(chǔ)的社會(huì)學(xué)沖突論和現(xiàn)存的兩種教育沖突觀(guān)。 第二部分對(duì)高校師生沖突的現(xiàn)狀和影響做了分析。根據(jù)沖突的表現(xiàn)概括出沖突具有現(xiàn)實(shí)性與非現(xiàn)實(shí)性并存、隱性為主的特點(diǎn);在影響上從消極的和積極的兩方面加以論述,分別表達(dá)了“負(fù)向功能說(shuō)”和“正向功能觀(guān)”兩種觀(guān)點(diǎn)。 第三部分主要從教師、學(xué)生、師生關(guān)系和教學(xué)制度四個(gè)角度對(duì)高校師生沖突的成因進(jìn)行分析。教師忠誠(chéng)于群體的角色定位、學(xué)生對(duì)不平等合法性的質(zhì)疑、師生雙方對(duì)自身及對(duì)方的角色認(rèn)同差異以及教學(xué)制度中隱含的強(qiáng)制力量和支配意識(shí)等是沖突最主要的原因。 第四部分是文章的重點(diǎn),提出了應(yīng)對(duì)高校師生沖突問(wèn)題的策略,主要從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面提出建議。高校應(yīng)該利用沖突完備“安全閥”,建立起沖突協(xié)調(diào)機(jī)制,保障師生的“制度權(quán)力”并發(fā)展特定“儀式”來(lái)有效避免不良沖突。教師需要弱化其“組織”角色、提高個(gè)人威望并加強(qiáng)平等意識(shí),學(xué)生則可以加強(qiáng)自我約束并激發(fā)尊師的道德信念。
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G645.6

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 王黎祥;大學(xué)教學(xué)倫理失范研究[D];湖南工業(yè)大學(xué);2011年

2 古艷春;課堂教學(xué)沖突研究[D];河南大學(xué);2012年

3 徐淑金;新時(shí)期高校和諧師生關(guān)系研究[D];福建師范大學(xué);2012年

4 智永敏;倫理視角下的大學(xué)教學(xué)研究[D];廣西師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2765672