發(fā)布時(shí)間：2017-03-30 05:06

  本文關(guān)鍵詞：高校思政課教師人文素養(yǎng)拓展問題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人,其綜合素質(zhì)直接影響到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展,思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)大學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有不可替代的作用,而高校思政課教師作為該課程的主導(dǎo)者,對(duì)組織好、實(shí)施好思政課有不可推卸的責(zé)任。思政課教師人文素養(yǎng)的提升對(duì)增強(qiáng)思政課的時(shí)效性,發(fā)揮思想政治教育主渠道作用具有重要意義,因此如何提升思政課教師人文素養(yǎng)成為當(dāng)前思政工作的重中之重。本文在當(dāng)前研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合新時(shí)期對(duì)高校教師的素質(zhì)要求,總結(jié)歸納出高校思政課教師人文素養(yǎng)內(nèi)涵。然后從思政課教師人文素養(yǎng)內(nèi)涵出發(fā),依據(jù)相關(guān)理論構(gòu)建高校思政課教師人文素養(yǎng)的基本內(nèi)容。針對(duì)構(gòu)建的高校思政課教師人文素養(yǎng)主要內(nèi)容設(shè)計(jì)問卷,并選取樣本進(jìn)行調(diào)研。在對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上指出部分思政課教師人文素養(yǎng)存在的不足,并從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)維度分析造成不足的主要原因。根據(jù)思政課教師人文素養(yǎng)存在不足的原因分析,本文著重從完善機(jī)制、優(yōu)化環(huán)境、個(gè)人意識(shí)等三個(gè)方面探討思政課教師人文素養(yǎng)拓展的途徑,即“制度保障、環(huán)境建設(shè)、個(gè)人努力”三位一體構(gòu)成思政教師人文素養(yǎng)擴(kuò)展的主要渠道。隨著研究的不斷深入,本文發(fā)現(xiàn)關(guān)于高校思政課教師的人文素養(yǎng)是一個(gè)非常廣泛的課題,包含內(nèi)容十分豐富。提升思政課教師的人文素養(yǎng)不僅能實(shí)現(xiàn)教師自身的全面發(fā)展,更重要的是加強(qiáng)思政課教師的隊(duì)伍建設(shè);增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)效性;發(fā)揮高校思想政治教育主渠道作用,不斷培養(yǎng)出完善人格和良好品德的高素質(zhì)人才,推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：高校思政課教師 人文素養(yǎng) 拓展
【學(xué)位授予單位】：華北電力大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 引言11-15
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣11-12
• 1.2.2 提升高校思政課實(shí)效性12
• 1.2.3 促進(jìn)高校思政課教師全面發(fā)展12-13
• 1.3 研究?jī)?nèi)容13
• 1.4 研究方法13-15
• 1.4.1 文獻(xiàn)法14
• 1.4.2 訪談法14
• 1.4.3 問卷調(diào)查法14-15
• 第2章 高校思政課教師人文素養(yǎng)概述及相關(guān)理論依據(jù)15-24
• 2.1 高校思政課教師人文素養(yǎng)基本概念15-18
• 2.1.1 人文素養(yǎng)15-17
• 2.1.2 高校思政課教師17
• 2.1.3 高校思政課教師人文素養(yǎng)內(nèi)涵17-18
• 2.2 高校思政課教師人文素養(yǎng)拓展的理論依據(jù)18-24
• 2.2.1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論18-20
• 2.2.2 素質(zhì)教育理論20-21
• 2.2.3 人本主義教學(xué)理論21-22
• 2.2.4 當(dāng)代教師素質(zhì)理論22-24
• 第3章 高校思政課教師人文素養(yǎng)構(gòu)建及現(xiàn)狀調(diào)查24-38
• 3.1 高校思政課教師人文素養(yǎng)構(gòu)建24-28
• 3.1.1 廣博的人文知識(shí)24-25
• 3.1.2 高尚的職業(yè)道德25
• 3.1.3 強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感25-26
• 3.1.4 團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神26
• 3.1.5 對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷26
• 3.1.6 較強(qiáng)的反思能力26-27
• 3.1.7 超功利的人格魅力27-28
• 3.2 高校思政課教師人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查28-38
• 3.2.1 問卷調(diào)研對(duì)象28-29
• 3.2.2 調(diào)查問卷編制29-30
• 3.2.3 高校思政課教師的問卷內(nèi)容及調(diào)研結(jié)果30-35
• 3.2.4 學(xué)生問卷內(nèi)容及調(diào)研結(jié)果35-38
• 第4章 高校思政課教師人文素養(yǎng)存在問題及原因38-44
• 4.1 高校思政課教師人文素養(yǎng)存在問題38-40
• 4.1.1 部分教師人文知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理38
• 4.1.2 部分教師職業(yè)意識(shí)不清晰38-39
• 4.1.3 部分教師人文情懷不充足39-40
• 4.2 問題原因分析40-44
• 4.2.1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給社會(huì)帶來(lái)的人文危機(jī)40
• 4.2.2 高校人文環(huán)境發(fā)展存在不足40-42
• 4.2.3 教師自身缺乏提升意識(shí)42-44
• 第5章 高校思政課人文素養(yǎng)拓展途徑探索44-52
• 5.1 構(gòu)建完善高校思政課教師人文素養(yǎng)拓展機(jī)制44-47
• 5.1.1 明確高校思政課在高等教育中的基礎(chǔ)地位44
• 5.1.2 完善高校思政課教師的準(zhǔn)入和調(diào)試機(jī)制44-45
• 5.1.3 完善高校思政課教師人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系45-46
• 5.1.4 健全完善高校思政課教師工作考核機(jī)制46-47
• 5.2 優(yōu)化高校思政課教師人文素養(yǎng)拓展環(huán)境47-48
• 5.2.1 創(chuàng)建充滿人文精神的校園文化47-48
• 5.2.2 為思政課教師營(yíng)造良好工作環(huán)境48
• 5.2.3 學(xué)校重視對(duì)思政課教師人文關(guān)懷48
• 5.3 高校思政課教師重視自身人文素養(yǎng)的拓展48-52
• 5.3.1 自主學(xué)習(xí)，厚實(shí)底蘊(yùn)48-49
• 5.3.2 言行一致，正己化人49
• 5.3.3 愛崗敬業(yè)，心系學(xué)生49-50
• 5.3.4 自省慎獨(dú)，追求卓越50-52
• 結(jié)語(yǔ)52-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄 157-58
• 附錄 258-64
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及其他成果64-65
• 致謝65

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7 記者 章仙蹤;湖南財(cái)院萬(wàn)名學(xué)生搭上“日記列車”[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

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