【摘要】： 科技的發(fā)展,帶動(dòng)了教育各方面的變革。一方面,國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校人才的能力素質(zhì)要求不斷提高,另一方面,大學(xué)課程的教學(xué)模式滯后于教育其他方面的變革,使得高校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)遇到尷尬。這其中的主要原因是就業(yè)要求與高校人才的培養(yǎng)上存在差距,為此,如何促進(jìn)高校教學(xué)模式的變革,探索出能夠符合高校人才能力培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)人才要求的教學(xué)模式,顯得至關(guān)重要。 本論文以新時(shí)代人才要求為標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)國(guó)內(nèi)外大學(xué)課程教學(xué)方式的對(duì)比分析,探索了項(xiàng)目導(dǎo)向的大學(xué)課程教學(xué)模式,通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的項(xiàng)目活動(dòng)化設(shè)計(jì),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,縮小社會(huì)要求和高校人才培養(yǎng)上的差距。 筆者在閱讀大量的參考文獻(xiàn)后,發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)教學(xué)支持系統(tǒng)都只停留在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的支持上,疏于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持。因此本論文在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論和問(wèn)題教學(xué)法的研究指導(dǎo)下,歸納出了充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,能夠給學(xué)生充分自由、自主學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式,并在此教學(xué)模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)向的大學(xué)課程教學(xué)支持系統(tǒng)。論文以本系的《數(shù)字影視編創(chuàng)技術(shù)》課程教學(xué)為例,根據(jù)該課程的知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn),在項(xiàng)目導(dǎo)向課程教學(xué)思想的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)能夠充分體現(xiàn)課程內(nèi)容特點(diǎn)的項(xiàng)目活動(dòng),通過(guò)系統(tǒng)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)各環(huán)節(jié)的支持,完成教學(xué)任務(wù),并且在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)和系統(tǒng)支持的過(guò)程中,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)討論環(huán)節(jié)和問(wèn)題教學(xué)法的重視,注重師生在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)化。 筆者認(rèn)為,課程教學(xué)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的支持,因此本論文的系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì),按橫向的課程教學(xué)階段和縱向的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì),系統(tǒng)模塊主要分為項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目資源、項(xiàng)目討論和問(wèn)題記錄等。論文系統(tǒng)借助Sakai的成熟技術(shù),將本論文的重點(diǎn)功能模塊嵌入其中,使得系統(tǒng)具有非常好的使用性。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G642.3
【圖文】：

中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主尋找解決問(wèn)題的方法，并在問(wèn)題的解決過(guò)程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接收他人的建議和想法，在不斷地思想碰撞后，形成自己的知識(shí)導(dǎo)向，最終習(xí)得學(xué)習(xí)技能、解決問(wèn)題。理論研究型課程的教學(xué)模式如下圖所示:

圖2.2.2技能型教學(xué)模式3.混合型課程的教學(xué)模式混合型課程的教學(xué)模式，主要是由上面兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式適合于既有理論學(xué)習(xí)方面的深入研究探討，又有技術(shù)能力方面的實(shí)踐要求，教育信息技術(shù)系的很多課程都屬于混合型課程，如，數(shù)字影視編創(chuàng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用等。這些課程的開(kāi)展可以從橫向上按著教學(xué)內(nèi)容的教授時(shí)間順序安排，例如，先理論后技能。也可從縱向上，隨著教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜和深化，理論與技能相結(jié)合，理論中結(jié)合技能，技能中結(jié)合理論。2.3項(xiàng)目導(dǎo)向的大學(xué)課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向的大學(xué)課程教學(xué)，充分融合了信息素養(yǎng)、問(wèn)題教學(xué)法和建構(gòu)主義教

2課程項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)圖

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 顧群;;“電子產(chǎn)品裝配工藝”項(xiàng)目式教學(xué)的設(shè)計(jì)[J];蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年06期

本文編號(hào)：2757965