【摘要】：教師專業(yè)認同是近二十年來西方教師教育研究中出現(xiàn)的一個重要概念,我國的教師專業(yè)認同研究是在國外研究的基礎(chǔ)上進行的。國內(nèi)大多數(shù)研究者多使用教師專業(yè)認同、教師職業(yè)認同或教師自我認同等來表征這一概念,但不論使用何種概念,他們都在用以表示從事教師職業(yè)的個體或群體在長期的教育教學實踐中所形成的內(nèi)心對職業(yè)的感知、理解和認可程度,并從行為上與職業(yè)的要求、目標和期望保持一致,在實踐中為逐步實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展而積極主動的建構(gòu)過程。他們研究的群體大多數(shù)是已經(jīng)參加工作的在職教師,而針對高校師范生的則研究很少。本研究針對的對象是免費師范生群體,即將來必將走上教學崗位的準教師們。基于以往的教師專業(yè)認同研究，主要從免費師范生的教師專業(yè)認同的內(nèi)涵、特點和影響因素、存在問題等方面做進一步的探討,以期從研究對象為入口進一步豐富和拓展教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論,揭示免費師范生群體在教師專業(yè)成長和發(fā)展過程中存在的問題,并提出相應的解決對策。 免費師范生的教師專業(yè)認同的現(xiàn)狀是本文研究的重點,本研究通過采用自編的教師專業(yè)認同問卷對376名免費師范生進行了問卷調(diào)查,并輔之以訪談,采用量化分析和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法對免費師范生的教師專業(yè)認同現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,調(diào)查結(jié)果采用了spss17.0進行了進一步的統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：總體來說,免費師范生的教師專業(yè)認同現(xiàn)狀呈現(xiàn)良好的態(tài)勢,但也存在著一些問題,主要表現(xiàn)在：一、免費師范生自我專業(yè)建構(gòu)的意識淡薄。主要體現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃與管理意識淡薄、批判反思意識淡薄和自我超越意識淡薄等方面。二、自我定位與教師職業(yè)定位不明確：免費師范生對自我的定位不明確、對教師職業(yè)的認識不清楚、選擇師范專業(yè)的動機不純等諸多因素影響了他們對專業(yè)的興趣、對教師職業(yè)的喜好,以及對自身專業(yè)發(fā)展和成長的定位與規(guī)劃。三、專業(yè)認知與行為存在不協(xié)調(diào)性。他們對教師的專業(yè)知識、技能、價值觀念等的理解與認同比較高,而在行為傾向上卻顯現(xiàn)出不積極、被動、得過且過等惰性特點。也就是說,他們明白教師職業(yè)及自我在當前教育發(fā)展中的重大價值意義,能夠很好的接納新的教育思想和觀念,卻在行為上不能很好的進行自我反思和自主發(fā)展,缺乏較強的規(guī)劃管理、批判反思和自我超越意識。 針對上述問題,本文主要從學生個人和教育環(huán)境兩方面提出了探討增強免費師范生教師專業(yè)認同的可能途徑和策略：1.要加強教師職業(yè)理想信念教育；2.做好教育政策及教師職業(yè)的宣傳教育工作,營造尊師重教的良好社會風尚；3.加強對免費師范生的管理和思想教育工作,提高他們的職業(yè)規(guī)劃和管理意識；4.要不斷完善和創(chuàng)新免費師范生的培養(yǎng)制度。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G659.2
【圖文】：

第1章導論旦旦旦旦旦亙旦旦旦旦旦一旦目旦一照-旦旦~旦旦一旦旦一照旦旦旦里旦旦旦亙旦旦旦旦業(yè)認同形成過程的獨特性也得到了Coldron和Smith理論研究的支持，他師應該積極的參與到這一過程中來，通過參與對話，共享資源和思想，把方式方法，教師才能更好的進行自我定位。Samuel和Stephens通過對兩進行個案研究，調(diào)查了在這個快速轉(zhuǎn)變的教育環(huán)境下，自我個體知覺和專之間的基本關(guān)系。他們指出，在期望、野心和教師能夠獲得的東西之間存;在一個持續(xù)改變的世界環(huán)境下，有許多矛盾性的因素影響著教師的角色習教師作為學校學生時的經(jīng)歷會影響他們作為教師時的專業(yè)認同的形成。Z從研究教師知識的角度出發(fā)，研究了教師各種知識的交互特別是教師個體識在教師專業(yè)認同形成中的作用。下圖是他用四個象限圖表征的教師專業(yè)過程:象限4

口4最積極29.8%妙%圖3一1學生表現(xiàn)的積極情況當調(diào)查他們認為自己是否適合做一名教師時，總的來說，只有2.50/0的同學認為非常適合，45.5%的同學認為比較適合，38.2%的同學不清楚，13.9%的同學認為不適合:而且，大一至大四各年級對這一問題的回應也存在差異，隨著年級升高，認為不清楚的和不適合的呈上升趨勢，而認為比較適合的呈下降趨勢，詳見下表。可見，免費師范生對自我的定位還不太清晰明確，存在較大的波動性。口l非常適合.2比較通合口3不清是口4不通合

【引證文獻】

相關(guān)碩士學位論文 前1條

1 李美榮;免費師范生教師職業(yè)意向狀況及教育對策研究[D];華中師范大學;2012年

本文編號：2755639