【摘要】： 人們認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)能在潛移默化中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),筆者認(rèn)為這種說法有片面性。韋鈺院士指出:科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)精神以及科學(xué)態(tài)度是公民的科學(xué)素質(zhì)發(fā)展取向的重要決定性因素。顯然,科學(xué)知識在探究式學(xué)習(xí)中處于顯性地位,但是通過探究式學(xué)習(xí),學(xué)生真的能對科學(xué)正確理解,形成正確的科學(xué)價(jià)值觀和實(shí)驗(yàn)觀這些科學(xué)素養(yǎng)嗎?筆者認(rèn)為科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度屬于主觀意識,在課堂教學(xué)中被誤解、忽視的現(xiàn)象很普遍。 本研究主要解決兩個(gè)問題: 1、學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)能否自發(fā)形成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)。 2、和純探究式教學(xué)相比,探究-反思教學(xué)模式對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的效果。 作者用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,將一年級四個(gè)班級分成兩組,分別使用純探究式教學(xué)模式和探究-反思教學(xué)模式,開展對比研究。具體針對三種科學(xué)素養(yǎng),即科學(xué)價(jià)值觀、實(shí)驗(yàn)觀、科學(xué)學(xué)習(xí)目的觀,通過四次調(diào)查問卷,篩選了2組共40個(gè)數(shù)據(jù)。得出結(jié)論是: 1、自我領(lǐng)悟?qū)π纬煽茖W(xué)價(jià)值觀的效果有限。 2、探究-反思教學(xué)模式對提高各種科學(xué)素養(yǎng)比純探究式教學(xué)有優(yōu)勢,但效果不均等。 最后結(jié)合中師生未來職業(yè)特點(diǎn),作者提出除了科學(xué)學(xué)習(xí)目的觀,形成正確的科學(xué)教育觀對中師生來說同樣重要。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G652.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2747608