【摘要】： 伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步,現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣應(yīng)用,深刻影響到經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域,推動著教育改革的進(jìn)程。按照國家2001年7月以后對基礎(chǔ)教育及高等學(xué)校教學(xué)提出的新要求,師范高校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的重要基地,承擔(dān)著基礎(chǔ)教育改革和高等學(xué)校教學(xué)改革的雙重任務(wù)。2008年5月,國務(wù)院辦公廳發(fā)布教育部、財(cái)政部、中央編辦、人事部關(guān)于《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)》(以下簡稱《辦法》)。《辦法》中明確規(guī)定,從08年秋季起,在北師大、華東師大、東北師大、華中師大、陜師大和西南大學(xué)等6所部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。“免費(fèi)師范生”政策的出臺,反映國家對教育的重視程度,也從一個側(cè)面反映出我國目前教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不足,社會期待教學(xué)技能全面、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀教師的出現(xiàn)。 本課題研究主要針對高校專業(yè)課程改革與師范生培養(yǎng)方面出現(xiàn)的新問題,提出新的解決方法。本研究認(rèn)為,師范生的培養(yǎng)包括了專業(yè)能力和師范技能兩個方面,我們不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng),更為重要是加強(qiáng)師范技能的培養(yǎng),兩手抓,兩手都要硬,所以師范技能的培養(yǎng)不能也不應(yīng)只局限在教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等幾門理論課程和短短一段時間的教育實(shí)習(xí)上。相反,師范生教師教育應(yīng)該貫穿在高校整個教育教學(xué)過程中,通過師范生專業(yè)課程學(xué)習(xí)同教師技能學(xué)習(xí)有機(jī)地融合和潛移默化的培養(yǎng)與影響,達(dá)到教育資源的整合和師范生教學(xué)技能的全面提高。 基于此,本課題研究在教學(xué)理論與實(shí)踐相促進(jìn)的基礎(chǔ)上,提出師范生專業(yè)課程改革的新思路,創(chuàng)建了專業(yè)課程學(xué)習(xí)與教學(xué)技能培養(yǎng)的新模式,并選擇教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。實(shí)踐結(jié)果證實(shí),專業(yè)課程中教學(xué)技能培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)效性,能夠在促進(jìn)師范生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時,提高師范生的教育教學(xué)技能,使得師范生的學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量同教學(xué)技能共同發(fā)展與提升。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G652.4
【圖文】：

關(guān)于專業(yè)課程教學(xué)中師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的研究4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實(shí)現(xiàn)教育信息的存儲、處理和傳遞。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過選擇相關(guān)的教學(xué)資源(可以是公共的，也可以是個人的)編寫教案、對教學(xué)信息進(jìn)行有效的處理，然后通過發(fā)布教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞，進(jìn)行正常的教學(xué)活動。學(xué)生不僅可以在課堂中與教師一起學(xué)習(xí)，還可以隨時在公共計(jì)算機(jī)房、圖書館、宿舍、家里通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。[36]教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布課程通知、課程公告等對教學(xué)活動進(jìn)行管理、控制與指導(dǎo)，并利用這一平臺編寫試題、安排在線考試、在線評分等，通過留言板、在線答疑等與學(xué)生進(jìn)行交流。在本研究中研究者利用Moodie開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(站點(diǎn))首頁(如圖4一1所示):

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺本身是一個集成的面向教學(xué)的全過程，為教學(xué)的各個環(huán)節(jié)服務(wù)，包括教師授課、上傳資源、師生交流、資源共享共建、學(xué)生自學(xué)和考試等等。具體教學(xué)活動如圖4一3所示:

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 黃惠霖;郭瀟穎;石喜晶;張琴琴;蘇小青;;師范生教學(xué)技能自主訓(xùn)練模式實(shí)踐初探[J];湘南學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 張劍鳴;師范生職業(yè)技能養(yǎng)成狀況研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 呂紅果;中學(xué)英語教師專業(yè)化及對高師英語專業(yè)的啟示[D];曲阜師范大學(xué);2011年

3 劉超;新課改視野下教師教育人才培養(yǎng)模式研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

4 蔣健保;基礎(chǔ)教育課程改革下的體育師范生教師職業(yè)技能專業(yè)化培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];華東師范大學(xué);2011年

5 胡再;新課程下的高校師范生地理教學(xué)技能培養(yǎng)研究[D];華中師范大學(xué);2011年

6 盧麗靜;高校師范生教學(xué)技能評價(jià)體系研究[D];華中師范大學(xué);2011年

7 吳亞敏;論高師院校歷史專業(yè)師范生課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)與提高[D];華中師范大學(xué);2012年

8 由雪;物理師范生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)的個案研究[D];東北師范大學(xué);2012年

9 冷蓉;高校師范生教學(xué)實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];上海師范大學(xué);2013年

本文編號：2737638