【摘要】：本文是教育部人文課題《高等教育滯脹率測度研究》的重要組成部分。目前關(guān)于高等教育滯脹理論的研究還處于探索階段,系統(tǒng)研究高等教育滯脹形成因素具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 本文參考許多學(xué)者對教育病理的研究,如過度教育、知識失業(yè)、教育深化等,通過借鑒波特的“鉆石模型”,建立構(gòu)建了高等教育滯脹形成因素分析框架模型,以受教育者、教育者和使用人才的社會作為研究主體,按人才培養(yǎng)過程(投入-生產(chǎn)-產(chǎn)出),從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識對高等教育滯脹形成的因素進(jìn)行了歸納總結(jié),構(gòu)建了高等教育滯脹形成因素的因素池,得到個(gè)人初始財(cái)富、教育成本、家庭收入等49個(gè)影響因素。為了便于宏觀把握高等教育的運(yùn)行,引導(dǎo)高等教育健康發(fā)展,需要識別高等教育滯脹關(guān)鍵因素。本文通過運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型分析方法,分析出各因素間的相關(guān)性,找出了影響高等教育滯脹形成的表層因素。最后通過手段-目的鏈分析方法,識別出高等教育滯脹形成的關(guān)鍵因素為教育需求、受教育者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法、個(gè)人教育成本、高等學(xué)校定位以及政治因素。 本文拓展了波特鉆石模型,構(gòu)建了一個(gè)競爭力反作用模型,此模型可廣泛運(yùn)用于教育行業(yè)因素分析。關(guān)于高等教育滯脹形成因素研究為高等教育滯脹率預(yù)警模型的建立提供了指標(biāo)衡量。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G640
【圖文】：

劃綱要》提出了全面提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會服務(wù)能力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色的目標(biāo)。然而，當(dāng)前我國高等教育發(fā)展還存在不少困難和問題。一方面，高等教育招生人數(shù)不斷攀升(見圖卜2，圖1一3)，毛入學(xué)率逐年增加(見表1一1)，但從市場供需情況來看，全國企業(yè)在眾多求職者中招不到合適的員工造成了崗位空缺(見圖1一1)，如僅湖南今年3月就公布1.7萬職位存在崗位空缺。另一方面，我國還存在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力較大、拔尖創(chuàng)新人刁‘培養(yǎng)能力較為薄弱、大學(xué)行政化傾向嚴(yán)重、教育不公平現(xiàn)象普遍、大學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)、大學(xué)畢業(yè)生工資不如農(nóng)民工等現(xiàn)實(shí)問題存在。表1一1高等教育毛入學(xué)率年年份(年 )))200111200222200333200444200555200666200777200888200999毛毛入學(xué)率 (%)))13.33315.0001700019.0002100022.00023.00023.33324222注:中華人民共和國國家統(tǒng)計(jì)局0.900.800.700.600.50聲聲耐~~御氣、石一’’000尸 i8888丫丫 丫2001年2002年2003年20

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2734126