發(fā)布時間：2020-06-15 19:04

【摘要】：隨著高等教育大眾化的深入,高等教育機構(gòu)和大學生生源的多樣化使得大學教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育問題日益引起人們的關(guān)注。而當前高校青年教師峰值的出現(xiàn),使得龐大的青年教師群體的發(fā)展擺在了人們的面前。歷時多年的高等教育質(zhì)量建設進入了一個新時期,大學教師成為了當前制約各高校教學質(zhì)量提高和高等教育事業(yè)全面發(fā)展的重要因素。本文正是在此背景下對大學教師教學發(fā)展進行了深入的研究。 本研究旨在通過文獻分析和思辨研究找出我國大學教師發(fā)展的困境,通過問卷調(diào)查分析研究出當前我國大學教師發(fā)展的現(xiàn)狀,并借鑒發(fā)達地區(qū)大學教師教學發(fā)展的經(jīng)驗,最終提出促進我國大學教師教學發(fā)展的對策。 論文共分五章。第一章為緒論,對研究的背景、意義、現(xiàn)狀等進行簡要的介紹。第二章是大學教師教學發(fā)展的概述,主要對“教師專業(yè)化”、“教師專業(yè)發(fā)展”、“大學教師培訓”、“大學教師發(fā)展”、“大學教師教學發(fā)展”等概念進行辨析,并闡述了教學學術(shù)理論和成人學習理論。第三章是我國大學教師教學發(fā)展的現(xiàn)狀及分析。本章提出了當前我國大學教師發(fā)展存在著觀念困境、制度困境、實踐困境和文化困境。調(diào)研發(fā)現(xiàn)了大學教師的教齡、職稱和任教學科與課堂教學水平滿意度之間呈極其顯著性差異,大學教師在任教4-8年后進入到了一個“高原期”等結(jié)論。第四章是詳細介紹了我國臺灣地區(qū)大學教師教學發(fā)展的做法和經(jīng)驗。第五章是促進我國大學教師教學發(fā)展的對策。本章認為在觀念層面上,應該樹立教學發(fā)展的理念和倡導教學學術(shù)的觀念;在制度層面上,應建立大學教師培養(yǎng)制度、修訂高校教師資格制度、恢復大學教師助教制度和完善大學教師評價制度;在組織層面上,應成立大學教師發(fā)展中心、加強教學團隊建設和重建大學教研室;在方法層面上,應實行大學教師分類培訓,關(guān)注教師發(fā)展過程中的“高原期”,改進大學教師培訓形式等。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G645.1

【引證文獻】

相關(guān)碩士學位論文 前3條

1 戚靜;“轉(zhuǎn)型期”ESP教師發(fā)展中存在的問題及應對策略研究[D];重慶大學;2012年

2 孫崇雪;高校教師反思性教學的研究[D];江西師范大學;2012年

3 張貴貞;高校師生教學觀念研究[D];江西師范大學;2012年

本文編號：2714857