發(fā)布時間：2020-06-14 16:10

【摘要】：課程是學校教育的基礎(chǔ)與核心。古今中外,課程問題一直是教育界探討爭論最為激烈的問題之一,教育改革往往是圍繞課程改革展開,這在學前教育領(lǐng)域也不例外。透過學前課程發(fā)展變革脈絡(luò),能夠看到不同時代、不同立場的人對學前教育所持主張、所施加影響和所抱期望�？梢哉f,學前課程是各種學前教育思想集散地,也是各種教育方法的練習場,更是關(guān)系到每一位兒童的發(fā)展、關(guān)系到幾代人生命質(zhì)量、關(guān)系到國家前途和民族命運的宏大工程。 我國學前課程的發(fā)展史,可以說是一個借鑒、學習外國課程理論與實踐的歷史。自20世紀80年代以來,改革開放的號角吹響了歷史的新紀元。我國學前教育工作者又一次把目光投向了西方,開始重視西方的學前課程,并在實踐中引入了多種他國課程模式。在這一過程中,備受矚目的就是美國,不管是美國本土的課程還是其從別國移植的課程都成了我們效仿的對象。然而,由于對各種課程方案缺乏深入的研究,我們往往是模仿了其“外在形式”而漏掉了“內(nèi)在精神”,或者根本就是一種不顧國情的盲目模仿,從國外移植的課程變成了“沒有靈魂的空殼”。 要學習美國的學前課程,就必須把它放到美國的背景下去透視,深入到其自身的發(fā)展脈絡(luò)中去解讀�？疾烀绹鴮W前課程的發(fā)展歷史,有助于我們在對其進行模仿時進行更多的思考,更具有批判性的評價每一種課程模式,更加深入的了解美國學前課程的優(yōu)勢和劣勢所在,知其利弊得失,形成自己權(quán)衡取舍的廣闊視野。 本研究運用歷史文獻法、案例分析法、比較法等,對美國學前課程發(fā)展演變的歷程進行了研究。以美國學前課程根本目標取向的變化為線索,將美國學前課程的歷史發(fā)展進程分為四個發(fā)展階段,即美國學前課程在1860至1960的百年發(fā)展中走過了理念主義——實用主義——主情主義——主智主義的嬗變之路。在經(jīng)歷了三次重大的時代轉(zhuǎn)型之后,當代美國學前課程走向了變革新階段,即課程在“發(fā)展取向”與“學業(yè)取向”之間不斷搖擺,并逐漸呈現(xiàn)出整合的趨勢。 全文主要內(nèi)容如下: 第一章,20世紀初至30年代的實用主義學前課程。實用主義學前課程的產(chǎn)生以實驗心理學和實用主義哲學的發(fā)展為大背景,深受霍爾、杜威等進步主義者的影響,其中最具代表性的實用主義課程就是“社會化課程”和“行為課程”。進步主義者進行實踐探索的同時與保守主義者進行了激烈的論戰(zhàn),最終取得勝利。這一時期,美國學前課程的發(fā)展特點是從“保守”走向“進步”。 第二章,20世紀30年代至60年代的主情主義學前課程。這一時期的學前課程重視兒童情感發(fā)展,以保證兒童個體精神健康和人格完整為目標。美國主情主義學前課程繁榮于經(jīng)濟蕭條和二戰(zhàn)爆發(fā)之際,以弗洛伊德的精神分析心理學和格塞爾的成熟論為理論基礎(chǔ),深受英國保育學校課程的影響。這一時期美國學前課程變革的發(fā)展特點是從“實用”走向“自由”。 第三章,20世紀60年代至80年代的主智主義學前課程。這一時期的學前課程致力于為兒童促進兒童認知能力發(fā)展,為將來學業(yè)做準備。闡釋主智主義學前課程產(chǎn)生的原因和理論基礎(chǔ),重點介紹發(fā)展—互動課程、貝瑞特—恩格爾曼課程、高瞻課程和凱米—德弗里斯課程三種具有代表性的課程方案的演變歷程及特點,立足于現(xiàn)實的學前課程問題,從課程的理論基礎(chǔ)、目標取向、內(nèi)容選擇、實施過程等幾個方面對它們進行比較分析,最后解釋了主智主義學前課程遭遇降溫的原因,并指出20世紀80年代至20世紀末,美國學前課程未發(fā)生大的變革,而是在“學業(yè)取向”與“發(fā)展取向”之間搖擺,并逐漸呈現(xiàn)出整合的趨勢,這也是20世紀美國學前課程發(fā)展的第四階段。 第四章,對美國學前課程發(fā)展變革歷程的回顧與省思。在前述三章的基礎(chǔ)上,回顧美國歷史,觀照當代中國。歸納分析出美國學前課程發(fā)展變革的外在推動力,梳理總結(jié)美國學前課程自身演變發(fā)展特征,為我國的學前課程改革提供啟示。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G61-4;G652.3

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 底會娟;;美國高寬課程一日生活中的教師角色[J];現(xiàn)代教育科學;2015年02期

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 楚琳;美國猶太學前族裔文化課程研究[D];中央民族大學;2016年

相關(guān)碩士學位論文 前6條

1 付敏玲;轉(zhuǎn)變高中物理迷思概念的教學策略實踐研究[D];四川師范大學;2018年

2 孫佳s

本文編號：2713032