【摘要】： 合作學習被人們譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。作為一種教學理論體系,至今已經(jīng)有多項研究證實合作學習是一種高效的教學方式,其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在大規(guī)模的提高學生的學業(yè)成績；提高自尊；激發(fā)學習熱情；促進學生良好個性的形成；有效的改善課堂氣氛；培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神等方面。大學生是祖國的生力軍,也是祖國的未來,大學時期正是其一生中學習知識的“黃金時期”,大學生心理上正處于個性日臻完善,思維活躍、創(chuàng)新意識強烈、獨立意識漸增、求知欲漸強的最佳時期。這些都為大學生進行合作學習提供了得天獨厚的優(yōu)勢。在大學課堂上大力推廣合作學習,不僅能提高學習績效,還有利于提升大學生的社交能力和合作意識以及培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神,這些正是新世紀人才所必備的素質。 本研究從社會學和心理學兩個角度探討了合作學習的理論基礎,并且簡述了合作學習的要素和幾種常用的模式。在此基礎上主要采用問卷調查法、因素分析法等實證的方法進行研究。首先對當前大學課堂合作學習績效進行了調查分析,并把對合作學習績效分為了四個維度,即：學業(yè)成績、學習興趣、學習積極性、合作學習技能。同時,在訪談和開放性問卷調查的基礎上,把影響合作學習的因素也進行了整理,最后分為師生關系、評價方式、情景設置、目標設置、小組分工五個維度。統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)：不同專業(yè)和不同成績的大學生在合作學習績效上存在差異；合作學習績效總分及其四個維度與五個影響因素間的三個因素存在相關,其中與師生關系和評價方式存在顯著相關,在目標設置維度上與績效總分和學習興趣分別存在顯著相關。 針對上述研究結果,本研究提出了重視評價,建立科學評價體系以及改變觀念,營造新型師生關系等應對策略。同時,嘗試建構出了以問題驅動和任務驅動為核心的合作學習模型,以期提高大學課堂合作學習績效。 論文共分為六大部分： 第一部分,分析了本文研究問題產(chǎn)生的背景,在此基礎上綜述了國內外對本課題的研究狀況,最后講述了本研究的理論意義和實踐意義。 第二部分,首先對本文的核心概念進行了界定,然后對合作學習的理論基礎進行了梳理,最后比較了合作學習與傳統(tǒng)學習的異同,并簡略的介紹了幾種常用的合作學習模式。 第三部分是對大學課堂合作學習績效的研究,主要采用了訪談法和問卷調查法,并對問卷數(shù)據(jù)進行了分析,并得出統(tǒng)計結果。 第四部分是對大學課堂合作學習影響因素的調查分析,依然采用的是自編調查問卷的形式,從師生關系、評價方式、情景設置、目標設置、小組分工等五個維度進行了分析,并得出結論。 第五部分主要在對第三、第四部分調查數(shù)據(jù)結果的分析的基礎上,針對其中的問題,提出了相關的解決策略。同時,在總結全文的基礎上,嘗試建構出了以任務驅動和問題驅動為核心的兩種合作學習模型。這兩種模型分別是以任務驅動教學法和問題驅動教學法為基礎,希望通過本模式的提出來提高大學課堂合作學習績效。 【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G642

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前2條

1 陳躍;基于Moodle平臺的網(wǎng)絡學習績效研究[D];河北師范大學;2011年

2 尚千紅;大學生網(wǎng)絡學習團隊的績效研究[D];河南師范大學;2011年

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本文編號：2712490