【摘要】：財經(jīng)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),為實現(xiàn)這一目標(biāo),財經(jīng)院校應(yīng)該具備一支高素質(zhì)、較強(qiáng)實踐能力的教師隊伍。但現(xiàn)實情況是,財經(jīng)院校教師對實踐能力缺乏足夠的了解,難以指導(dǎo)學(xué)生。在這一背景下,筆者提出了研究的出發(fā)點,以財經(jīng)院校教師為研究對象。本研究主要包括以下四個部分: 第一章:本章介紹了選題背景和選題意義,使我們更加清楚的意識到財經(jīng)院校教師實踐能力培養(yǎng)的重要性。通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的總結(jié),確定了本論文的研究問題。 第二章:財經(jīng)院校教師實踐能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。本章界定教師實踐能力內(nèi)涵,并分析其特征以及衡量標(biāo)準(zhǔn)等理論。筆者認(rèn)為教師實踐能力應(yīng)包括專業(yè)實踐能力和生活實踐能力,專業(yè)實踐能力由教學(xué)實踐能力、實際工作能力和科研實踐能力組成。生活實踐能力主要包括教師表達(dá)能力、人際交往能力等,但教師生活實踐能力培養(yǎng)更多地要通過教師本身來實現(xiàn),外部因素對教師生活實踐能力影響不大,所以本研究不做分析,本研究中提到的教師實踐能力就是特指教師專業(yè)實踐能力。 第三章:財經(jīng)院校教師實踐能力培養(yǎng)存在的問題�；谝延械南嚓P(guān)研究,筆者總結(jié)出財經(jīng)院校教師實踐能力培養(yǎng)存在兩個問題,然后接著從三個方面分析了財經(jīng)院校教師實踐能力培養(yǎng)出現(xiàn)上述問題的原因。 第四章:培養(yǎng)財經(jīng)院校教師實踐能力的途徑。本研究主要從三個培養(yǎng)教師實踐能力主體方面分別加以闡述的:第一,高校在培養(yǎng)財經(jīng)教師實踐能力的作用;第二,財經(jīng)院校教師的自我培養(yǎng)策略;第三,財經(jīng)教師實踐能力培養(yǎng)的外部因素,主要包括政府的政策導(dǎo)向作用以及用人單位參與高校合作的培養(yǎng)作用。 第五章:完善財經(jīng)院校教師實踐能力培養(yǎng)的配套措施。主要是通過四個措施的實施來保證培養(yǎng)途徑得以順利進(jìn)行:政府和高校應(yīng)建立專項基金、完善激勵機(jī)制、制定合理的獎懲制度以及完善教師考核制度。
【圖文】：

我國高校長期以來過分注重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)社會需求，使畢業(yè)生在人才市場上遭遇尷尬，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的狀況。據(jù)有關(guān)資料表明，我國普通高校畢業(yè)生由 2000 年的 107 萬達(dá)到 2006 年的 413 萬人，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加，目前大學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到 72.9%，還有一部分大學(xué)生沒有就業(yè)。所以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力就成為當(dāng)今高校教育改革的重心，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要一支高素質(zhì)、較強(qiáng)實踐能力的教師隊伍。只有教師具備很強(qiáng)的實踐能力，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才有了保證，具備較強(qiáng)的實踐能力是當(dāng)前大學(xué)生成功就業(yè)的保證。有調(diào)查顯示，從學(xué)生的主體意愿來講，認(rèn)為自身的實踐能力對未來的就業(yè)有很大的影響占多數(shù)[27]。55%的大學(xué)生認(rèn)為自身的實踐能力對未來的就業(yè)有較大的影響，22%的大學(xué)生認(rèn)為自身實踐能力對未來的就業(yè)有決定的影響，，3%的學(xué)生認(rèn)為影響不大，只有 1%的學(xué)生認(rèn)為自身的實踐能力對未來的就業(yè)沒有任何影響。百分比
【學(xué)位授予單位】：山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G645.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2702454